活在课堂里读书心得700字

　　《活在课堂里》是李政涛教授对教育本质与教师使命的深刻诠释，书中以“生命·实践”为核心，探讨了课堂的多元形态与教师的成长路径。作为初三数学老师兼班主任，我在阅读中既感受到教育理念的革新，也找到了实践落地的方向。以下结合教学与班级管理经验，分享几点感悟：

　　一、课堂是师生生命的共生场域李政涛教授提出“课堂是师生生命交汇的圣地”，这一观点让我重新审视数学课堂的价值。在应试压力下，初三课堂常被题海战术占据，但书中强调的“生命互动”提醒我：数学不仅是逻辑训练，更是思维与情感的共振。例如书中提到的“比较手的大小”案例（通过画轮廓、统计格子数等实践探究数学问题），启发我在几何教学中融入项目式学习，如让学生测量校园建筑并建模，既培养空间观念，又激发合作与创新意识。

　　二、教学能力的本质是思维能力的提升李政涛教授尖锐指出“教学能力的实质是思维能力”，这对数学教师尤为重要。书中倡导“多读哲学以提升思维深度”，我深有共鸣。例如在讲授“无限”概念时，引入芝诺悖论，引导学生辩证思考数学与哲学的关联，培养批判性思维。书中鼓励教师“在试错中重建教学习惯”。我在班级推行“自主命题”活动，让学生尝试编题并互评，过程中暴露的思维漏洞成为最佳教学资源。

　　三、班主任视角下的生命教育实践作为班主任，《活在课堂里》让我更关注课堂外的教育延伸，理想课堂需具备“安全感、归属感、参与感、兴奋感、真实感”。我将其迁移至班级文化建设，例如通过“数学日志”记录学生成长，用增量评价替代单一分数，增强学习内驱力。

　　《活在课堂里》既是一本教育理论著作，也是一部教师成长指南。它让我深刻认识到：课堂不仅是传授知识的场所，更是师生共同探索生命意义的旅程。作为数学教师与班主任，我愿以书中“终身用脑”的信念为指引，在理性与感性的交融中，打造有温度、有深度的生命化课堂。