李镇西自己培养自己读书心得1800字

　　有的书读完也就放下了，除了偶尔在不经意间提起，再也难寻记忆的踪迹;有的书读完却总是放不下，总会在某时某刻再次打开，重启一场对话智者的心灵之旅。借由阅读日，我重新翻开了李镇西老师的《自己培养自己》这本书。

　　一、修己为要，守正自强

　　说到教师在职业的成长，我们总喜欢说是“领导的培养”，但李镇西老师却认为个人成长是自己培养自己的结果？他认为个人的成长与否固然和别人的鼓励、批评、创设的机会、平台有关，但归根结底是自身，任何人的成长都是一种自觉选择、自我培养和自由发展。所以从这个意义上来说，自己才是自己人生的伯乐。“站在时代的风口上，猪都能飞起来”。诚然，外部环境能够助推个人成长，但风过之后呢？没有翅膀的猪照样会摔下来即使面对同样的机遇，个人能力的高低也决定了自我创造天地的大小。同样是直播带货，董宇辉如日中天，而有的主播则成过眼云烟甚至成了过街老鼠。所以，个人的修为才是衡量命运的重要砝码。不遗余力的培养自己，不必抱怨外界的不公、不必理会别人的流言，不为各种诱惑迷惑内心，默默努力，剩下的交给时间。

　　二、璀璨人生，始于思辨

　　璀璨并不仅是各种荣誉加身。荣誉这些东西，如果凭借专业的知识、过硬的技能而获得，我们当然可以欣然接受；但璀璨更是赢得精神的价值实现感，或者说获得了一种全方位升华后的成就感和尊严感。这恰好契合李镇西老师所说的“幸福比优秀更重要自己培养自己，就是在自己的心田里不断播种、不断耕耘，不断创造，收获惬意和自我实现的满足”。那么如何培养自己呢?李镇西老师的成长经历给出了完美答案。李老师的成长经历可以概括为“4+1”模式——“四个不停”加“一片爱心”。所谓“四个不停”即不停的实践、不停的思考、不停的阅读、不停的写作；所谓“一片爱心”就是“爱教育”以及“爱孩子”。在实践中发现问题，把困难当成研究的课题，不停地思考;从阅读中汲取营养、找到解决问题的良方：再把心得、感悟和思考积淀成文字奉献给自己，也分享给千千万万个老师；李老师从来不在荣誉面前沾沾自喜、自高自大，而是常怀谦卑心态，永远把奔赴下一个更精彩的自己作为前行目标，不断突破自我。所以他能在人生的不同阶段都有不同的精彩。而爱则是“四个不停”的源头活水。对照李老师，我不禁思考，我们的生命好像也似陀螺一样永不停歇，但是为何成长缓慢？我想一个重要的原因是缺少思考的习惯和解决问题的智慧。有了困惑却没有求索到底的决心，得过且过；困于经验的牢笼，原地踏步;偶尔灵感迸发，却因懒于记录保存而终是昙花一现；单调的日子消磨了激情，繁重的工作占据了反思的沉淀，如此恶性循环，成长动力不足，成长缓慢理所当然。如果我们把每一次课堂的败笔都当成能力的生成点教完之后不断修正，我们的教学设计会不会更加合理，日臻完善；如果我们把每一个教学痛点都当成一个课题去钻研，那么在与这些痛点死死纠缠之时，我们的教研能力和教学智慧定会与日俱增?教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。反思是成长的增长点，自己培养自己离不开反思的力量。

　　三、惜取光阴，以书润心

　　作为一名高三班主任兼英语老师，我非常感同身受。李老师的教学任务不可谓不重;身为校长，李老师听课评课任务不可谓不多，我们不禁要问李老师哪有时间写下那么多本著作呢？这和李老师的时间利用效率有关。欧阳修说:“余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上鲁迅也说过“时间就像海绵里的水，挤一挤总是有厕上也。”。这本《自己培养自己》所选的好多文章，多写于旅途之的上，或是在飞机上、或是在列车上;李老师见缝插针，即思即写。是啊!灵感可能就是瞬间的闪念，如果不及时记录，可能倏忽而逝，难以再寻；困惑和思考如果不及时记录，往往伴随着一节课的落幕而渐渐模糊，而这些往往是增长我们教学智慧和教学技能的重要抓手。但我们是否经常以“工作太忙、太过疲惫、分身无术……等理由和阅读擦肩、和写作绝缘？但我们真的是没有时间吗？把刷视频的时间、把碎片化阅读的时间节省出来，我们就会成为时间的富翁。用之来阅读，闭塞的视野会越来越开阔、蒙尘的心灵会越来越明亮；阅读是一个人的精神发育史，而写作从某种程度上是生命的一种记录，是生命存在的一种印记。让我们成为时间的主人，让阅读成为链接我们和世界的桥梁。“书犹药也，可以医愚。”读教育家的一些论著，可以培育我们的教育情怀、理解教育真谛、开阔教育格局；读学科名师之书，可以了解最先进的理念，以之指导自己的教学，解决教学的燃眉之急；读跨学科之书，可以拓宽认知视野……让我们在读书中不断擦亮人生的底色，不断增长育人的智慧。