活在课堂里读书心得800字

　　品读《活在课堂里》，书中“课堂，在即兴中创作，在试错中完美”这一观点，像一颗石子投入我教学思维的湖面，漾开层层涟漪。作为青年教师，这两年总在“预设”与“生成”的拉扯中困惑：既想让课堂按计划推进，又常被学生突如其来的提问打乱节奏，而这句话，恰恰为我解开了心结。

　　过去备课，我总像在写一部“完美剧本”：预设学生的每一句回答，设计好每个环节的用时，甚至会提前“演练”课堂互动。比如教《秋天的雨》时，我会预设学生从“五彩缤纷的颜料”中感受到秋天的美，却在实际课堂上遇到学生突然说“老师，我觉得秋雨是凉的，像妈妈的手摸过我的脸”，这个偏离“剧本”的回答曾让我慌了神，匆忙把学生拉回预设的讨论点。但书中说：“每堂课都在创作，而且是即兴创作，让课堂中即兴灵感的火花四射，不断感受到陆游所言的‘妙手偶得之’，这是一件多么有挑战，又是多么有意思的事情！”这句话改变了我的想法。孩子们正处于好奇心最旺盛的阶段，他们的思维像枝丫一样四处伸展，这正是语文课堂最珍贵的“即兴素材”。现在我明白，教师不该是“剧本导演”，而应是“即兴舞者”：当学生抛出意想不到的想法时，与其焦虑偏离计划，不如顺着他们的思路延伸——就像那个说“秋雨像妈妈的手”的孩子，我完全可以追问“你妈妈的手摸起来是什么感觉？和秋雨有哪些像的地方？”，让这个个性化的感受成为全班理解“品味课文语言要联系生活”的契机。

　　而“在试错中完美”，更让我放下了对“零失误课堂”的执念。之前总怕学生回答错，会提前铺垫很多“台阶”，甚至暗示答案。但书中提到：“错误是思维的脚印。”学生在识字时经常认错形近字，比如把“辩”写成“辨”，过去我会直接纠正，现在却会引导他们观察“中间的点撇”像不像“两个人在争辩时挥动的手”——让错误成为理解汉字构形的钥匙。原来，课堂的“完美”从不是毫无瑕疵，而是让每个错误都成为成长的养分。

　　未来，我想和学生一起在即兴的表达中感受语言的温度，在试错的探索中触摸文字的肌理，因为这才是课堂最真实的模样，也是教育最动人的姿态。