《深度学习：走向核心素养》读后感 800字
深度学习是落实立德树人根本任务、实现学生发展核心素养的重要途径。深度学习是指在教师指导下，学生围绕具有挑战性的学习主题，通过积极地探究实践，深刻地掌握学科核心知识，并运用该知识解决实际问题。在此过程中，学生不仅形成了学科思维模式，还养成了合作精神、创新意识、公民素养、实践能力和责任担当意识及能力。
要引发学生的深度学习，教师要做几件事:
(1)确定“联想与结构”，既指学所处理的学习内容(学习作为学习方式的样态学生自觉发展的“最近发展区”;
(2)确定通过什么样的内容来提升、发展学生，即转化教学内容，提供恰当的“教学材料”;
(3)帮助学生“亲身”经历知识的发现与建构过程，使学生真正成为教学的主体。
以上三点是对教师工作的极大的概括与提炼，而要做到这三点，教师还必须做大量的前提与准备工作。如果要列出必须做的工作的话，以下几点是比较重要的:全面把握学科结构与内容;了解学生，既要了解学生的学习水平、学习规律、学习特点，也要了解学生的希求、愿望、喜怒哀乐;与学生进行顺畅的沟通与交流，营造民主、平等的教学氛围，以利于学生能够在和谐宽松的氛围中凝聚精神于学习之上;关注学生的学习状态，及时调整教学进程及策略，以期更好地帮助学生学习与发展。
深度学习强调单元学习。它要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。这就需要教师不断更新观念，主动学习、对教学内容进行二度开发，集中精力从事创造性活动。在课堂教学中，教师通过提高学习设计的规范性和系统性，增强学习过程的体验性、互动性和生成性，实现“教一学一评”的一致性，以此更好地发展学生的核心素养，提升学科课程的育人品质。
