《深度学习：走向核心素养》读后感 1500字

　　从书名上可以看到，这是一部理论普及读本，是在研究和实验的基础上，对深度学习理论层面的系统思考。该书主要回答了为什么要开展深度学习、什么是深度学习、如何开展深度学习、如何保障深度学习的实施等问题。

　　作为读者，我首先需要了解什么是深度学习，虽然该书没有将概念的解释放在第一部分，但是从“为什么要推进深度学习”的论述上看，开展深度学习很有意义，它是全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径，是信息时代教学变革的必然选择。国外也有深度学习方面的相关研究，其经验和成果对于我国本土化研究和实践探索有一定借鉴价值。在本书中，对深度学习的定义为：在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。从定义上看，深度学习强调培养学生发展核心素养，促进学生全面发展。

　　那么如何开展深度学习呢？该书认为深度学习是教师充分发挥主导作用的活动，教师在发挥作用时首先应该确立促进学生自觉发展的“最近发展区”，教师不因学生学习困难就降低难度，也不因“学习是学生的学习”而将自己置于教学活动之外。教师的作用就是要帮助学生作为主体去挑战困难、克服困难，从现有水平主动积极地走向未来水平。其次，教师确定通过什么样的内容来提升、发展学生，即转化教学内容，提供恰当的“教学材料”。最后，要帮助学生“亲身”经历知识的发展与建构过程，使学生真正成为教学的主体。这也启发我们在教学工作中，要更全面把握学科结构与内容，了解学生能力水平、认知特点、成长需求，营造民主、平等的教学氛围，同时要关注学生的学习状态，及时调整教学进程及策略，以期更好地帮助学生学习与发展。在教学实践中，我们也在努力这样做，但我们还需要理性地反思工作成效如何，好的经验可以推广，不足之处应加以改善。

　　在“怎样实现深度学习”这一内容上，书中提到，深度学习倡导单元学习，因此在如何开展单元学习方面，该书从如何选择单元学习主题、如何确定单元学习目标、如何设计单元学习活动以及如何开展持续性学习评价四个方面做了详细的介绍，并结合实例对具体策略进行了分析，虽然所列举的实例都是普通教育的，比如确定单元学习主题的步骤、确定单元学习目标的步骤、设计单元学习活动的步骤等等，但是对于我们开展主题教学等内容同样具有一定的借鉴意义，同时我也意识到，我们对于核心素养的认识和理解比较缺乏，尤其在学科教学中对于特殊学生的核心素养凸显不够，需要加强相关内容的学习。

　　读完这本书之后，我不禁在想，我们有没有开展深度学习呢？书中提出了很多策略，我们在教学活动中可以怎样去借鉴呢？就具体的教学活动而言，仍然需要思考教学的根本目的是什么，教学目标价值如何，教学内容意义何在，只有在不断思考，才能对教学有更深刻的认识，才能更好地推进深度学习。我十分认同书中提到的实现深度学习的两个必要前提，一是教师要深刻理解学科育人价值，二是教师要深刻理解并尊重学生，只有读懂学生才能设计出好的学习任务，只有尊重差异，才能兼顾各类学生。当然，推进深度学习不能仅仅依靠教师个体之力，还需要多方协作和支持，书中从区域教研和学校的角度提出了具体建议，这些建议也是在实践过程中积累的良好经验，个人认为对于开展类似项目的地区和学校而言比较有参考价值。

　　这本书激发我思考什么样的学习内容更有价值、什么样的学习目标更有意义、什么样的学习方式更有利于学习目标的实现、什么样的方式能更好地检验学习效果等问题，也引发我从学科核心素养以及学生发展的角度定位教学目标、教学内容、教学评价。这些思考对于教学工作的开展一定会带来积极影响。教育面向未来，任重而道远，教师同样需要为未来而学习，希望能够在不断进步中帮助学生全面、健康成长。