《思维影响教育——给教师88个批判式思考》读后感2000字

　　最近，读了徐明所著《思维影响教育——给教师88个批判式思考》受益匪浅。这本书精选88篇行走一线的观察笔记，围绕思维与课堂、思维与德育、思维与课程、思维与教科研等，提出许多原创性思考。

　　在作者看来，当今教育最为深刻的危机之一，就在于知识在教学过程中占据了至关重要的位置，培养和塑造“知识人”成为根深蒂固的教育理念。然而，在知识与思维之间，知识本身并无价值，知识的价值存在于“解决问题”的过程中。唯有当知识被用来开启心智，知识被用于解决实践问题的时候，知识才真正找到了通向美德的通途，才能够转化成为人生智慧的力量。因此，走出传统教学阴影的出路在于对知识和思维要有一个合理的态度，只有善于思维的人，才能将知识灵活地运用于实际问题的解决，才能实现知识向智慧的转化。一个成功的教育工作者，不在于他教会了学生多少知识，更在于他教会了学生思维，“为思维而教”。

　　一、“为思维而教”，首先要改变教师的教育理念，改变教师的思维。

　　“为思维而教”，首先改变教师的思维，改变教师的习惯性思维，改变教师的“心智模式”。我们可以不断地反问自己：我是否带着有色眼镜看待我的学生，我是否愿意宽容所有学生的错误，我是否打算过多地“绑架”学生的思维，我是否害怕学生个性的思考。

　　我们不是为了传递知识而教，因为现代社会，知识和信息瞬息万变，知识是教不完的。我们是为了更好地培养学生的思维而教。就拿语文教学来说，听说读写虽然很重要，这些都是基本功，同时，听说读写都要围绕思来进行。思维才是核心。我们要在一定的思维模型中，习得思维的素养。

　　二、“为思维而教”，如何教给学生思维？

　　学生的思维以何种方式外显？思维是否可教？哪些教学内容有益于思维发展？

　　1.尊重学生的个体差异

　　每位学生都是独立的个体，每位学生都有其自身的优势和不足。我们要尊重每一个学生的个体差异，山川因为有了差异先显得更美，秀水因为有了差异才更有不同，学生也因为有了差异才凸显出各自的特色。尊重学生的差异，正如美国心理学家霍华德.加德纳提出的多元智能理论指出：智力不是单一的，是多元的。不存在哪一种智能更加重要，哪一种智能更加优秀，不同智能都是同等重要，只是人类个体所拥有的智能程度和组合不同。“对于教育工作者来说，非常重要的一点是要能够正视差异，尊重差异，正确认识每一位学生，对不同的学生实施有差别的教育，而不是用同一个标准去要求衡量所有的学生”，每位学生都是有潜力的个体我们应该因材施教，“开发其潜能，以右手智能的发展带动全面素质的完善，把每一个学生都培养成为智能发达、人格健全的人才。”

　　2.重视学生的元认知

　　元认知是对认知的认知。我们在具体的教育教学过程中，要特别重视学生的元认知。这是一种非常重要的思维能力的培养。我们要引导学生经常思考自己是怎么学习的，学习的策略，步骤，方法，做到思维的结构化，程序化，清醒地认识自己的学习过程，和思维过程。长此以往，学生会越来越善于思考，越来越优秀。

　　学生思维过程应该伴随自身对于事物的不断反思对已有知识或经验的不断重构而发展。反思自己对于事物的理解是与自己的交流协商，是一种回归自身的内在对话。“思维总是起源于疑惑、暗示或怀疑。”杜威研究的反思性思维的核心是“假设-检验”，这意味着“教师需要持续地关注从学生那里发生的种种创造性思维的暗示，还意味着追问暗示的由来并形成假设，在形成假设之后教师在后续的教学中观察学生的行为且采用相应的教学策略检验这些假设”。

　　3.采用发展性评价，促进学生的思维

　　“评价机制是制约思维教学的研究和实践深入发展的另一个难题。如果考试仍然停留在过去的做法中，思维能力没有成为考试要测量和评价的主要对象，则难以发挥考试对思维课程和教学的指导作用。”传统教学的主要评价方式是考试，它关注的是学生的答案是否准确，忽视学生是如何得出自己答案，因而标准化试题的缺陷是显而易见的，它不仅需要学生大量的死记硬背知识，而且禁锢了学生的批判性思维和发散性思维，发展的是学生单向性的高度求同思维。新课改的教学大纲提出采用发展性评价来帮助学生发展，评价方式应该是多元化的。首先，教师从自身做起，丰富评价内容和语言，不能以简单的“好”“不全面”“再想想”来评价学生回答的正确与否，而是针对不同的教学内容重视对于学生的思维过程的评价，比如语言的结构，思维的角度，词汇的使用等。其次，重视学生的自评和互评，比如在语文写作后，学生可以先进行反思性自评，再由同伴互评。此外，可以采用多种策略辅助评价，如建立电子档案袋，选取优秀作品展示等。评价的最终目的是促进学生学习能力和思维能力，而不是限制学生的思维。

　　总之，我们的教育教学应当是“唤醒智慧潜质，实现头脑价值”的过程。茨威格说，勇气如同逆境当中绽放的光芒一样，它是一笔财富，拥有了勇气，就拥有了改变的机会。勇气是在你看不清前路是荆棘还是坦途时，依然坚定前行。所以我们每位教育工作者也该有敢于改变的勇气，当教师的“心智模式”变了，当教师的思维模式变了，我们有理由相信，学生的“心智模式”也一定会发生质的变化，学生的思维能力也一定会得到更好发展，教育一定会成为一种充满智慧的活动！

　　勇气有时候是一瞬间的闪念，有时候是一辈子的执念。莎士比亚说，有得必有勇，正直的人不会胆怯，试想一下，如果历史失去了勇气那将失去改写的英雄；如果人生失去了勇气，那很多日子就会变得苍白无力。所以我会选择勇敢、坚定地走下去，做一名勇士，用勇气再次描绘更鲜艳的教育生命原色。