《思维影响教育：给教师88个批判式思考》读后感800字

　　冬日萧萧，静心阅读徐明老师的《思维影响教育：给教师88个批判式思考》。读罢，萦绕在脑海的是一条条旁征博引的案例名言，一次次触及心灵的批判式思考。

　　“小小一节课，其实更像一条包罗万象的江河。”一堂堂课汇聚成博纳江河的大海，海纳百川。课堂的涵纳，既包括教师能驾驭不同内容、不同风格的教学内容，也包括去包容不同性格、不同学习层次的学生。海之博大在于不辞涓流，上课时不虚度每一分钟，而留白不是浪费，张弛有度是应当存在的。海之深远不局限在眼前，书中说到“链接、建构、创造”，课堂与课后相连，课堂与生活相连，课堂与未来相连。

　　教育是一场关乎人、关于爱的事业，“教育活动就其本质而言，是直抵人心的工作。”教师的心中是“一个个性格各有差异、习惯各有不同、学习表现各有特点的鲜活生命”。大爱，就是如同阳光一般可以普照世间万物，师德与师爱的伟大也正在于它超越了教师自己的个人喜好，能公平、包容地对待每一个孩子，因为“只有精准落实到每个学生身上的爱，才是真正能变现的爱”。

　　所谓“可再生”，对老师而言：“课堂永远是充满遗憾的艺术”。在教师的成长过程中，每次回望过去的教育教学历程，总会留下各种遗憾；面对课堂中临时生发的问题，也总有处理不妥当的地方。“教涯有悔，方行于思。不止于悔，方能自新。”不惧怕问题，正视问题，才是解决问题的前提。对学生来说，“可再生”是课堂中的一种启发、一种推动、一种激励。“学生学习成长的过程，本质上不过是不断发现、反思并改正错误的过程，因而教师的本职不过是始终以一种大胸襟容错，以一种大智慧待错，以一种科学策略与学生一起纠错而已。”学生犯错是正常的，是学习过程中最应该抓住的成长点。“提问是为了学生生长”，有针对性的表扬更能让学生感受平常学习过程中的发现之美、创新之美。”

　　“小小课堂，关联教育大局和人生行旅。”教师要做发现问题的有心人，做研究问题的用心人，做解决问题的尽心人，更要做连接人心的“通灵”之师，与学生真正拥有同一种心跳，同一个表情，用孩子的角度观察孩子，用长远的眼光期待孩子，在师生间激发出真正会心的、幸福的微笑。