教育的目的读后感1600字

　　翻开封皮，细细读了作者的简介，再结合其文字，不难发现这位教育名家受家庭氛围的感染，从小就开始了勤奋的语言训练。品读名家经典的同时，作为读者，我也钟爱了解作家的生平经历，以此作为一种佐料增进对其文字的了解。

　　本书是他有关教育的演讲论文集，比较全面地反映了他的教育观念。他主张教育应该充满生活与活力，反对学生灌输知识，而应引导他们自我发展；他强调古典文学艺术在学生智力发展和人格培养中的重要性，倡导受教育者在科学和人文方面全面发展；他还重视审美在道德教育中的意义，认为受教育者“如果不能经常目睹伟大崇高，道路教育便无从谈起。”怀特海的教育思想对今天提倡的“素质教育”有很大的参考与指导价值，可见怀特海的独特眼光已超群当时的时代集体智慧。有时，我会陷入思考，一个人究竟要读多少书，进行多少深刻的思考才会建立起自己的思想王国，将自己的价值发挥到极致，可谓之“不朽”。

　　一、“以人为本”的教育价值观

　　《教育的目的》指出：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”教育的根本目的是“人”。怀特海在书中写道“我们的目标是要塑造具有广泛的文化修养，又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般深邃，又有艺术般高雅。”令人惊叹，怀特海在近百年前就提出的教育思想，时到今日，与我们所倡导的“以人为本”、“立德树人”教育理念不正好相吻合吗？

　　作为一个青年教师，听前辈们讲教育的故事，知道不同教育心态、不同教育理念、不同教育心得的人会在教育的活动中做出不同的实践行动。但又有多少教师真的在按照“以人为本”进行教学呢？不管如何，读到这里，我想，我不愿做一个快餐式教学、填鸭式教学的教师。

　　学生是有血有肉的人，当站在三尺讲台上的教师从“以人为本”出发，把人文教育、思想教育、思维教育潜移默化地融合到教学中去，学生会记住教师的。所以，我们应该让学生站在教室正中央，让一切的教育行为都指向“活生生的人”。

　　二、教育即生活。

　　“教育只有一个主题——那就是多姿多彩的生活。”怀特海以不容置疑的语气作了这样的判断，一切教育活动都应该围绕“生活”这一主题展开，生活是教育的灵魂。这一教育思想，不正和陶行知先生的“教育即生活”遥相呼应吗！

　　谈起科学与逻辑方面的教育时，怀特海强调：“不能加以利用的知识是相对有害的。所谓知识的利用，是指要把它和人类的感知、情感、欲望、希望，以及能调节思想的精神活动联系在一起，那才是我们的生活。”

　　可见，在教学研究中，我们注重教学和学生的生活相关联、相接近，把所要掌握的知识从具体的生活情景中提取出来，是教学正确的做法。同时，也对教学难度、教师教学艺术提出了更高的要求。

　　三、课程的整合。

　　谈起技术教育、文学教育、科学教育，怀特海认为，在这三种课程中，每一门课程都应该包括另两门课程。同时，他认为对不同的学生，学习又应该有所侧重：“即使是最有天赋的学生，由于人生时间有限，也不可能在每一方面都全面发展。“也就是说，课程应该相互渗透、相互融合，同时课程的学习又应该充分尊重学生的个别需求。正是基于这样的认识，怀特海特别重视学校课程建设的自主性和独立性，指出：“教育改革的第一要务是，学校必须作为一个独立的单位，必须有自己的经过批准的课程，这些课程应该根据学校自身需要由其自己的教师开发出来。”

　　怀特海的这一观点，与新课标倡导的项目学习的教学理念是相同的。让学生基于现实情境，解决实际问题，但相比于主题式学习，它又能从更广、更深、更结构化的层次对学生的综合能力进行培养和提升。用怀特海的话就是“不能让知识僵化，而要让它生动活泼起来——这是所有教育的核心问题。”因而，在我的作文课，我也是时刻强调，学生的文字要展开想象力，活泼起来，体现学生的朝气。因而我会帮助学生建构思维导图，学习文法。在长达三个星期的锻炼下，学生确实得以进步。

　　做一个有智慧的语文老师就必须做到勤思考，不然学生不会得到质的发展。