教育的目的读书心得体会1000字

　　教育的目的是什么？这是一个宏大而又难解的问题。身为一个一线教育工作者，读完怀特海先生的作品后，不禁被深深地触动了。之前并没有深思过的这个问题，也时常在脑海中盘旋。十月份再读怀特海先生的《教育的目的》一书，总结了三个关键词，即：生命、生活、生长。

　　一、生命为基，依生而教

　　首先是生命，也就是关注学生个体的发展。怀特海认为学生是活生生的人，因此教育要尊重儿童自身生命发展，引导他们实现自我发展。教学中最重要的是教会学生能力，教给学生获取知识的方法。所谓授人以鱼不如授人以渔，只有教给他打渔的能力，才能使学生获得真真正正的发展。这种观点为培养全面发展的人提供了可能。

　　《爱弥儿》一书中也提到“应该使一个人的教育适应他这个人本身，而不要适应他本身以外的任何东西。”这便是注重观察学生的情况，选择适合学生的方式进行教育教学。不是让学生来适应你的教法，你的课堂，而是让教师去融入学生的课堂，学会用同频共振的方式来教授知识，传递正能量。

　　教师要注意了解到每个学生的特点，并且采用符合他们身心发展规律的教学方式，要采取多种不同的思维训练方式，一种思维训练方式不可能适合所有的儿童，教师不应该奢望一次出色的演讲就可以一劳永逸地激励岀一个令人赞赏的班级，所有的事情都是循序渐进、一步一个脚印而来的。因此教师应该引导学生的思维，从而让学生觉得他们是在真正地进行学习，而不只是在表演智力的小步舞蹈。

　　二、生活为源，点火助燃

　　怀特海认为教育只有一个主题，那就是多姿多彩的生活。因此教育应围绕生活而展开。也就是说他主张将教育与生活联系在一起，并把学生视为有血有肉的个体，而不再是工具。教师在传授知识的同时，帮助学生将知识运用到鲜活的生活之中，再通过生活实践来验证知识的科学性，而不是当一个知识的搬运工，机械地将知识填装到学生的大脑中。毕竟教师就是教育目的最直接的实施者之一，也就是说一名教师在立足于教育现实的同时，也要时刻保有一份坚定的教育信念和追求。

　　围绕生活的主题，怀特海认为要重视智慧的形成。要培养兼具业余人士优点的专家，就要反对知识的简单堆砌，在学以致用中增长智慧。学好理论，面向实践的观点，和今日我们国家叶澜教授提出的“生命学派的教育学”观点如出一辙，只有将所学即所用，才能发挥知识的价值。

　　三、生长为要，培育素养

　　教育的过程要适应学生智力发展的节奏。这是一个由浪漫阶段到精确阶段最终到综合阶段，要经历循环上升的周期性过程。在浪漫阶段，要让学生保持好奇和新鲜感，给予学生充分的自由。教师的任务是激发学生的兴趣和热情，为学生创设自由探索的环境，发展学生的思维。在精确阶段，以纪律为主，让学生系统学知识，通过想象建立知识间的纽带，帮助学生形成知识的程序表，使得所学知识成体系。由于有了前两个阶段的积累，在综合阶段就要摒弃细枝末节，注重对原理的把握。从相对被动的接受训练，走向主动自由的运用，让学生融会贯通，形成智慧。

　　怀特海先生提出的教育目的，既关注了知识的价值，又关注了学生之间的差异。从生命、生活、生长三个维度构建的教育观，一方面顺应了学生发展的顺序，使得学生在每一阶段的潜力可以被充分激发。另一方面对教师的教学给予了启示，告诉教师:以无节奏的方式，让学生学习零碎的知识，最终的结果是学生失去了专注，错失了周期性发展带来的天赋，结果也就必然培养不出优秀的人才。