静悄悄的革命读书心得体会1500字左右

　　寒假里，我在工作室的带领下阅读了佐藤学先生《静悄悄的革命》这本书，其中与众不同的教育思想和生动的比喻给我留下了特别深刻的印象。

　　首先，做一个专注的捕手。

　　看完这本书，恐怕大部分老师听了这两个字都会有很深的感触。佐藤学先生举例说明，在课堂交流中，听远比说重要。但是，我们对孩子的期望是多说话。我们认为孩子不说话是因为胆小。我们一味鼓励孩子勇敢，大胆说话，却忽视了孩子听力能力的培养。

　　听力不仅是学生听老师，学生听学生，也是老师听学生的发言。佐藤学先生把听学生的演讲比作和学生一起玩棒球投球练习。我认为老师是一个捕手。一个专心的接球手应该能够准确地接住球，不管学生投的是好球还是坏球。这样学生就会有愉快的心理体验和投球，会不断投出越来越多的好球。如果让学生扔出的球一个个掉在地上，或者让学生自己捡起来，久而久之学生还会喜欢扔球吗？棒球式的倾听是多么形象的比喻啊！我们班，被我们抛弃的球还少吗？我问自己：我每天都准确的接住学生扔过来的球吗？还是按照自己的计划上课？佐藤学老师是这样告诫我们的：不擅长接球的老师应该全心全意面对学生，接住他们的每一个球，重视他们的每一个球，而不是认为只有按照自己的教案上课才是上课的唯一方式。作为老师，我们都应该努力成为有良知的捕手！

　　第二，做一个一丝不苟的裁缝。

　　学生的学习是不断地从个体到个体的，所以教师的活动应该从处理个体学生开始，回到个体学生。裁缝，意思是裁剪和制作衣服。也就是说，我们要根据每个学生的体型，根据他（她）的个性来打造课程。量体裁衣的理念，其实就是因材施教。然而，佐藤学先生认为，在学生做作业的时候，老师更应该专注于缝纫。对此我深有感触。

　　每个班都有需要帮助的学生，我也经常在学生做作业的时候做检查，发现问题及时纠正。我经常把收集到的错误例子呈现出来，一个一个的呈现出来，引起争论，让学生通过一次又一次的分析，了解错误的原因，获得正确的思路。然而，我不是一丝不苟的裁缝。我有剪裁的感觉，但我经常要求学生有统一的尺寸。看到作业进度跟不上大部队的步伐我就焦虑，看到学生不可思议的错误我就愤怒。我经常巡视巡视，没能给那些达不到目标的同学提供具体的帮助，却像一个监督者一样，不断行使监督管理的权力。做一个一丝不苟的裁缝，要针对每个学生的个性量身定做，要为每个学生服务。反思自己，可能尊严多了，服务意识少了。

　　第三，做一个明智的指挥。

　　量体裁衣是以学习为中心的两个活动中的一个，另一个是用学生的各种想法和理解来激荡和回忆的活动，称为交响乐团。这是多么生动的比喻啊！在课堂上，各种观点和想法相互呼应，形成交响乐般的教学。在学生声音相互呼应、相互对比的交响乐团里，交流的丰富程度和深度是非常重要的。本文提出了四种沟通方式：单向沟通、双向沟通、反向沟通和差异沟通。这些接触在教室里组成了一个交响乐团。教室里的交响乐团无法排演和排练，随时可能出现不和谐的声音。这时候作为交响乐团的指挥，起着极其重要的作用。

　　这里说的指挥，并不是真正交响乐团中的一人指挥，而是能够敏锐判断，及时调整，随时根据实际情况进行适当引导的睿智指挥。比如教室里声音多，公说公有理，婆说婆有理的时候老师要给予有效的评价和引导；当教室里一片寂静，大家都一头雾水的时候，老师需要巧妙的提示和引导；当教室里出现其他美妙的声音时，教师应该及时抓住，引发讨论，或许还能谱写出一曲优美的交响乐。相反，如果老师对不同思想的话语不敏感，那么教学就只能走老师的路，交流也只能停留在表面，变得非常肤浅和单薄。因此，教室里的交响乐队需要一个明智的指挥。

　　看完《静悄悄的革命》，我印象最深的是上面三个比喻，通俗易懂，形象生动。阅读在继续思考不会停止，思考之后是一场悄无声息的革命。在课堂上，我希望我能成为一个尽职尽责的捕手，一丝不苟的裁缝和明智的指挥。