静悄悄的革命读书心得体会2000字

　　初读这本书，说实话有点似懂非懂，听完吴老师的导读，写心得之前我又细细地读了一遍，觉得收获颇多。此书写于22年前，可是佐藤学先生提出的教育理念和教学改革的观点，至今仍值得我们学习和实践。佐藤学先生孜孜追求的理想教育是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”，创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。

　　吴老师在导读课上给大家提出了十个有价值的观点，接下来我就自己的理解，谈谈自己的一点收获。

　　教学是由“学生、教师、教材、学习环境”四个要素构成的。在着四个要素中，学生最为重要。在教学改革开始，就提出要以“学生”为主体，而我们在上课、观课、议课时候，也总是在强调课堂中要体现学生主体地位和教师的主导地位。自认为自己也做到了以学生为主体，可看完书，觉得自己的课堂貌似也是一种虚假的繁荣，肤浅的爱思考，是一种“悬在半空的”主体性。书中佐藤学先生提出有很多课堂存在着“主体性的假象”，比如说公开课中看似热闹的小组交流，其实学生根本没有认真思考，更没有深入交流，一切都是走形式；再比如，老师问着不用思考就能回答的问题，学生看似积极的发言，其实发言者没有思考，其他学生也没有认真倾听；更有甚者在公开课中要求学生会的举右手，不会举左手，就为了制造积极发言的假象……这真的是以学生为主体了吗？佐藤学先生在书中写道欧美小学里，学生是从小声的不甚清楚的发言开始进步的，进入初中、高中后，越往上走越能活泼地、明确地发表意见或表现自己，渐渐地成长起来。而日本小学教室里的特征是“闹哄哄”（发言过剩），而初中、高中教室里的特征的“静悄悄（拒绝发言）”、沉默不语。我觉得中国的教室好像也普遍存在这样的现象。想要解决这一问题，首先，我们要从要求学生发言的想法中跳出来，而转变为在组织学生发言之前，仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。其次，要创建以学为中心的课堂，我们应该千方百计的在教室里构筑一种让学生有“活动的、合作的、反思的学习”，构建学生间、师生间一种相互交往、共同成长的关系。再有就是教师应做到尊重每个学生微妙的个别差异，使学生、家长及教师能够息息相通。我们应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是用心相互倾听的教室。

　　用心相互倾听的教室是怎样的呢？首先，我们应该引导学生把“被动的能动性——应对”作为学习的中心。关于“被动的能动性”这个名词是我第一次听，读这一节的时候，我没有读懂，但是却对这一节内容产生了极大的兴趣，于是写读书心得的时候，我又反复读了几遍，最感兴趣的是这段话，比起擅长发言的学生来，那些在课堂上不多言语，然而善于倾听的学生尽管被评为优秀，但在这些学生的通知书上却常常被写上“更加的积极发言吧”。其实，对那些不多思考就草率发言的学生，倒是应该写上“更加注意仔细倾听吧”。倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来。当然，我们同时要把“被动的能动性——应对”作为我们教学的中心。那么以“被动的能动性——应对”为中心的教师的活动该是怎样的呢？佐藤学先生告诉我们在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。然而，有不少的教师对学生身体所表达的信息漫不经心，当学生不听讲时，大多数老师是责备学生的听讲态度，而极少有教师反省自己的讲话方式，极少有教师认为自己的倾听方式有问题。

　　忽然想到了几位名师的课堂，何捷老师就是个善于倾听的名师，他在课堂上听学生发言的时候总是走到学生身边认真地看着，甚至弯腰或者侧耳倾听，发言的孩子一定会觉得何老师如此亲切，发言的时候就可能会更畅所欲言，想到之前听他课的时候，学生的发言总是那么精彩纷呈，现在想来，课堂的有趣和精彩可能也是何老师善于倾听的缘故。何崧舟老师和薛法根老师的课亦是如此，虽然他们的课堂并不见得气氛非常活跃，学生发言特别积极，但他们善于引导学生深度思考和学习，他们善于对学生的话进行“被动的能动性——应对”，所以在他们的课堂中，孩子们的思维得到了发散。他们都是倾听的高手，他们能认真倾听并很好地应对，所以孩子们更愿意畅所欲言，师生间是相互促进，平等交流的，所以他们的课堂是润泽的，听他们的课也是一种美的享受。

　　反思自己的课堂，有时候孩子们在课堂上总能听得津津有味，专心致志，一节课师生共同学习探讨，感到非常愉快；而有时候课堂上死气沉沉，或者学生听讲不专心，启而不发，每每遇到这样的情况，我总不满地抱怨学生，老师讲得嗓子嘶哑，你们却做小动作，不认真听讲，对得起老师的辛苦吗？这个时候我应该反思自己的课堂问题，是不是语言不够精彩，没有吸引力，没有更好的组织孩子们参与，没有启发孩子们的积极思考，最重要的是没有认真倾听孩子们，我应该听听孩子们的心声，及时调整教学内容和课堂节奏，不仅仅是倾听学生发言的内容，判断发言的对错、语言的精彩，而是要仔细倾听孩子发言中所传递出来的的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，从而产生情感共鸣。我们作为一个合格的引导者，就要学会倾听，并引导每个学生倾听，不仅仅是倾听老师的讲解、指导，还要倾听同学的发言，并且在倾听的过程中寻找有价值的信息，寻找与自己相同的与不同的想法，与自己的思维碰撞出智慧的火花。另外，师生都要学会倾听“异向交往”，我们鼓励孩子们勇于表达不同的见解，各种各样的看法和想法相互碰撞激荡，回响共鸣，便成为交响乐团式的教学。

　　一直以来，我都想打造一间润泽的教室，一间阳光温暖的教室，一间和谐美好的教室，我梦想着自己的课堂能成为学生学习的快乐园地，学生能全员参与，全心投入，快乐学习，在分享与交流中增长知识，提高能力。这样的教室和教学是我去为之奋斗的，当然也是目前难以企及的。但《静悄悄的革命》已悄然为我点燃了理想之灯，路虽远，行将必达，事虽难，做则必成。