教师成长力读后感2500字

　　打开一本书，去聆听智慧涌动的心音，去感受美好的生命情怀，去遇见一个充满可能的自己。本学期，我校全体教师在杨百凌校长的带领下，共同打开郝晓东老师的《教师成长力》一书，开启了一场“与文本对话，与作者对话，与他人对话，与自己对话”的深度阅读之旅。“打开”即是吸纳，“打开”即是蝶变。

　　本书作者郝晓东老师，以个人成长史为笔墨，为我们绘制出了教师专业成长，专业发展的最短并最有效的路径。读这本书的过程，像是有一位人生导师坐在自己身旁，他理解你的困境，能解开你的困惑，让人不禁会耐心的听他娓娓道来，细细言说。下面，我想通过三组词语，与大家分享自己阅读第一章《认知决定职业境界》之感。

　　职业认同感与幸福感

　　在第一小节中，郝晓东老师围绕“教师工具化”这一话题，辨析了“生存与存在”的不同意义，带给我很多的思考与启发。我们真真实实的生活在世上，有时却不知生活的意义。正是因为一种无价值，无意义的虚无感，导致我们缺乏幸福感，有时不禁会追问“活着的意义到底是什么”？探寻人生的意义的话题是人类的终极话题，永没有答案。每个生命最终都会走向死亡，在历史的长河中，能被记住的人也是凤毛麟角。那既然这样，我们摆烂好了，躺平好了。然而，摆烂，躺平，也意味着要放弃机会，付出代价。什么都不做，什么都没有做好过，那时的自己真的是快乐的吗？人不是个体的存在，人天生具有社会的属性，无论我们怎么逃避，这一点永不会改变。马斯洛需求层次理论中，将人类的需求分为五个阶层，最底层的需求满足一部分后，会不自觉的追求更高层次的需求。比如：爱与归属，尊重和自我实现。我们会不自觉的追求被人肯定，被人尊重，有所成就，实现梦想。虽然我们无法探寻到人生真正意义的正确答案，但是我们却可以在不停的追逐自我价值的过程中实现存在的意义。正如文中郝晓东老师所说：“我们既然已选择“教师”这一职业，那就不要仅把教师职业当作是一个养家糊口的工具，而当做是有所追求、值得奋斗的事业，甚至是是实现人生价值的志业。”的确，对自己职业的不同理解，会有截然不同的心态和行动，也会有不同的未来，产生不同的意义和价值。职业认同感越强，幸福感就会越强，我们会更有动力去做好每一件事情。所以，提高职业认同感，会帮助我们找到存在的意义，会让我们获得幸福感。

　　向内而求与向外而修

　　郝晓东老师在第一章的导语部分写到：“观念的贫穷比物质的贫穷更隐蔽：固化的认知偏见，单一的思维模式，非此即彼的判断；把没得选当作自由选择，本来是无法选择优秀，偏偏说成甘愿选择平凡。成年人学习的目的，应该是追求更高认知水平，而不只是更多的知识。”新教育实验倡导：只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。我想，一个人的真正成长需要向内求思维认知的提升，向外修行动的不懈坚持。我们想成为一名好教师，如果只是通过不停的学习一些理论知识，而是懒于思考，懒于实践，懒于承担，那终究是“纸上谈兵”，我们在教学中的不足将依然不足，在教育中的困惑将永远困惑。而光有行动，却没有相应的理论奠基的话，我们发展到一定阶段，就会遇到瓶颈，就得不到进步。王阳明的“知行合一”的思想中提到，“知”是“行”的出发点，“行”是“知”的归宿。我们在行动中发现不足，用理论来填补不足，长此以往，我们将会不断精进，形成良性循环，从而走向卓越。

　　回顾我与孩子们的“习作之路”，感触颇深。

　　写作，是语文教学中的重点，更是难点。在孩子们处于低学段时，我常常通过创编儿童诗，外出读写绘，仿写等形式训练孩子的写作能力。随着年段的不断升高，孩子们在写作中暴露出越来越多的问题：不注意观察积累，选材老套，语言缺乏新鲜感，情节刻画不够细致，千篇一律等等问题向我袭来。百般困惑之中，我阅读了由夏丐尊和叶圣陶两位先生合作编写的《文心》，曾曦的《作文有原理》，何捷的《教材作文设计》，由于漪老师学生整理的《于漪老师教作文》。通过阅读书籍，来打破自己在习作教学中的固有思维，提升自己的写作教学能力。随后，我根据本班学生实际情况，将书中的“金点子”运用到习作教学中。我们会根据课文中的经典表达，好的技巧，以写片段的形式巩固练习，实现从写好一段话到写好一篇文的过渡；曾曦作文中的52个新视角，开启了孩子们看世界的新角度；何捷的“百字作文法”，降低了写作难度，消除了孩子们对写作的畏难情绪。多样化的写作形式，让孩子们的状态也变得积极起来，写作能力也有了一定的提升。

　　正如郝晓东院长在《成长的内驱力从何而来》这一小节中所提到的，要由“基于个人爱好的学习转变为基于教育问题的学习”，要活学活用，学以致用，在学习中行动，在行动中反思。若所学与所做无关，那学习理论知识可能变成了对现实的逃避。

　　专业教师与业余教师

　　在第一章中，郝晓东老师用两个小节来讲述专业教师与业余教师的不同，以及专业教师需要具备哪些条件。这部分文字，让我清醒的认识到，作为教师，我们需要专业、有力的输入，才能高效、精准的输出，进而更好的帮助我们解决教育教学中的难题。在我们的工作中，会常常遇到各式各样的问题，有关教学的，有关沟通的，有关品行的……面对层出不穷的问题，我们是否有精细的专业流程？是否愿意主动提升专业能力？是否有理性的专业态度？教师想实现由业余教师向专业教师的转变，加入“专业学习共同体”是最佳的选择。“新网师”便是促进教师专业发展的高质量平台。在那里，我们的困惑得以化解，消沉得以点燃，不安得以安放。加入新网师后，我常常感叹于新网师人的优秀，自律，专注，高效。榜样的力量是巨大的，网师人深耕的模样，也深深地触动了我。在选修余雷老师的《文学鉴赏》课程后，我也决定倒逼自己一把。每个单周的周二晚上7点，我准时守候在直播间，等待余雷老师开讲。在每一次开讲前，保质保量完成预习任务。为了写好一篇作业，字字句句反复斟酌，查阅资料，与每次展示的优秀作业对比，反思。过程是痛苦的，但在余雷老师的带领下，在老师们影响下，我也掀开了文中深奥理论的“神秘面纱”，窥见了“文学鉴赏”的“冰山一角”。

　　这个时代，没有终身的事业，只有终身的学习，源源不断的为自己注入长流水，使自己成为专业型教师，即便客观环境变化无常，我们也能顺应潮流，创造价值。“经验”终究会过时，“专业”则是源头活水。

　　郝晓东老师将“认知力”，安排到了全书的第一章，有着纲举目张的作用。其目的便是为了从根本上推动读者的认知，思想对了，意识对了，认知对了，才会有正确的行为。让我们的认知在“浪漫—精确—综合”的过程中往复循环，不断沉淀。这种沉淀，会像雪山上的雪球，在长长的人生路上，越滚越厚重，越滚越有力量，最后成就一个不平凡的自己。