郝晓东《教师成长力——专业素养发展图谱》读后感2000字

　　最近我有幸拜读了郝晓东老师的《教师成长力——专业素养发展图谱》一书，感触颇深。被作者的高尚人格和好学的习惯以及他敬业的精神所感动。“渴望快乐，追求幸福”是人的本质。但是，在物质条件相当优越的今天，越来越多的人感受不到幸福；当今社会对教师的评论是众说纷纭，百家争鸣，表彰和批评同在，感激和抱怨“齐飞”，在教师职业，很容易产生职业倦怠情绪，这样的环境中我们需要怎么做？

　　提升认知

　　我们要改变自己的观念，就如书中所说：“观念的贫穷比物质的贫穷更隐蔽”，所以拉开人与人之间距离的不是能力，而是认知。越厉害的人，认知越高。

　　人们的认知很容易受思维定势的影响，也就是人们常说的固有思维，举个例子来讲：水果上市的季节，路边就会有很多卖水果的小车或者小摊，我们可能会忍不住去买点，自然而然的认为这个会便宜点，因为它没有水电费、房租费等等，事实上并不一定。有时候我也会受这样的思维影响，怎么才能做出改变？

　　当然，要想做出改变，要找对方向，从内反思自己，发现自己的问题，而我的表达能力和书写能力都需要继续提升，也存在很多问题，以前的我是处于充满对高品质知识的渴求的，有不甘于现状的冲动，有进一步成长的内在渴求，有探求未知的好奇，但在舒适区待的时间太长了，很难迈出第一步。

　　改变阅读习惯

　　来到五小后，我有了学习的机会，成长的机会，也迈出了第一步，著名的物理学家牛顿说过：“如果我看得更远，那是因为我站在巨人的肩膀上。”而今天的阅读就是站在巨人的肩膀看世界。要想打开格局和升级认知，唯有阅读和学习。

　　不过刚开始自己对阅读也有误解，只希望学对管理课堂和提高成绩直接有效地方法，只想把别人的方法直接搬来用，只注重方法，方法固然重要，但方法背后需要一个大的系统支撑。所以比“方法”更重要的是“理解”。没有脱离理论的方法，也没有脱离方法的理论。方法有效与否既取决于客观情况，也取决于使用方法的人。彼时有效的方法此时不一定有效，他人有效的方法自己不一定适用。脱离客观情况和自我特长片面寻求“一招鲜”的绝招和妙招，这种想法从一开始就是有问题的。所以我在刚开始的两年有很大的挫败感，觉得自己很糟糕，为什么班级纪律并没有变好，学生的成绩也没有提高，所有的努力不仅解决不了问题，还制造了许多新问题，是因为从一开始我就找错了方向，管理的本质是自我管理，管好学生的前提是管好自己，向内反思提升自己才可以解决学生问题。

　　当清楚自己该做什么，读什么书？也就有了意义，如果只读一些教学参考书、教学杂志、微信中的通俗文章等，这些是远远不够的，我们要读经典书籍，啃读一些有难度、不喜欢阅读的书。但也不是越难越好，我们要有目的的选择，不管是期刊还是书籍，要有实用价值，比如这节课马上要上了，马上就可以借阅过来，然后在上的过程中同作者进行比较，跟他对话，人家是怎么想的？，为什么想到这一点？，我借用过来以后发现哪里对于自己的班级上的还不够好，那除了使用它，思考他里面有什么观点是我没想到的，或者哪个观点跟我的挺接近的。那我怎么没想到，如果让我写，我会用什么样的案例，什么的教学环节来兑现这样的观点，有哪些观点是不一样的，用思辨性的态度，变成我们的日常所思所行，让阅读如同吃饭。

　　所以阅读的作用往往是隐性而潜在的，不能立竿见影。想明白了这些的同时我们也要知道知行合一，也就是知为行之始，行为知之成。而我现在就处在开始有目的阅读的阶段了，根据阅读的特点，我要把它分为八个阶段，第一阶段对读书没有概念；第二阶段为解决问题；第三阶段听别人推荐；第四阶段有目的读书；第五阶段关注著名作者，经典书籍；第六阶段查漏补缺；第七阶段主题式阅读；第八个阶段博览群书。

　　养成写作习惯

　　当你看了很多书后，你会蠢蠢欲动，想要自己写点东西，可当自己阅读的时候才发现自己的知识和视野微薄，一直以来写不出好的文章的原因找到了，原来阅读和写作要结合起来。我很清楚想要写出来很难，因为我就是这样无从下笔，时常羡慕别人的文采，自己却很难走出第一步。阅读的一开始我们可以从简单入手，由简入难，循序渐进。这几次的共读分享会对我有质的改变。我也会因为读懂一句话、写出一段话激动，所以一开始只是在书上做标注，摘出自己喜欢的一句话，慢慢的我发现我可以读懂的内容越来越多，想写的内容越来越多。在这个过程中我也越来越理解“阅读是输入，写作是输出”这句话了。

　　只有你真正的理解了，才可以写出来，如果写不出来，说明你不是真正的理解，回忆起高中时期我们会学很多的文言文，《滕王阁序》、《离骚》等等太多了，每一篇都是非常的难背，是我念书时期的噩梦，所以我们的老师会逐字逐句的解释，用自己的话表达出来，帮助我们来理解它，只有真正的理解它，才可以转化成自己的知识表达出来。而我想要阅读的经典书籍，都是有难度，我不喜欢的书籍，所以并不好理解，但我也不能只图读得多，去囫囵吞枣的读它，就如捷克教育家夸美纽斯所说：读书而不理解，等于不读。

　　其实在数学的教学中也是同样的道理，每次和学生的交流中问的最多的一句话就是：“你读懂了吗？你理解了吗？”如果题都没有理解，你拥有再多的知识点也都是生搬硬套，最后也会事与愿违。

　　这个过程像一种修炼，需要你在这个网络发达的信息时代里静下心来，有在众多资源中辨别的能力，舍弃快餐式阅读，耐得住寂寞来啃读经典书籍，在这个快速时代让自己“慢”下来，保持“慢炖”主义非常有必要，不求快，而求领会透彻，在修炼的过程中找到属于自己的答案。