教师成长力读后感2000字

　　这是一场思想的觉醒，每一次成长都是“共读”赠予的礼物。

　　一轮明月穿梭于灰白参差的云层之间，贴近窗边的书桌能感受到微微凉气。这是万众一心的时期，我们虽足不能出户，但知识却穿越空间与我们相遇。

　　近期，临河五小的老师们在杨百凌校长的带领下参加了几场大大小小的共读活动，跟着专家、老师们共同学习郝晓东老师《教师成长力——专业素养发展图谱》一书。

　　本文我想说说共读第一章中“关于教师专业性”内容后的收获与感悟。

　　教师为何要提升专业性

　　书中提到：“专业性一般表现为专业流程、专业能力和专业态度。”“专业能力强与弱有一个标志：替代性。替代性越强，专业能力越低。”

　　这些话引起了我的反思，是啊，为什么医生、律师、会计师不容易被替代，小学教师的替代性就强呢？其实仔细想想，并不是所有小学教师都有很强的替代性，那么这类老师是什么样的？她们无一不是在各自领域有着丰富的教学经验、有一套科学可行的解决问题的结构、有着很高的专业知识技能水平，没错，你一定发现了，他们所具备的能力，符合大众心中教师的“形象”，也就是说，他们便有着较强的专业性。

　　对于普通教师，尤其像我一样新入职的年轻教师来说，在大学时期只是在课堂中接收老师灌输的理论知识，很少做到在“做中学”，更有如我一样的年轻教师，在大学中并没有接触过“教育”的相关的培训，后来背了大量《教育学》《教育心理学》的考试知识，然而，拥有知识不等于有解决问题的智慧。如果在院校时期没有接受到完全专业的培养，入职后又缺乏学习提升的自觉，那么，提升教师专业性就成了迫切的需要。

　　专业教师与业余教师的差别

　　既然不想只做业余教师，那我们还要知道，专业教师和业余教师的差别在哪。第一个差别，教师的职业认同感如何；第二个差别，是否持续学习；第三个差别，是否有成体系的教育知识结构；第四个差别，解决问题的依照。

　　“专业的教师致力于在教书育人中获得幸福感与自由感，能把许多教师看来枯燥乏味的教育生活，活出诗意。”读到此处，我在想，我把教育当成了什么？我是否喜欢我的教育生活呢？我想到了，我是喜欢的。我不只喜欢将知识传授给孩子们，我更愿意看到孩子在每一节课后行为习惯、状态的变化。

　　比如，我和课上不安稳的同学谈心、和喜欢玩游戏的同学聊支持游戏后台技术的知识、与用电脑写网络小说故事的同学聊情节内容和打字技能……一节节课后，他们变得愿意在课上表现自己了，从后排坐到了前排，从不听老师安排变得积极完成课堂任务了，从不愿意和老师互动变得主动向老师提问、变得喜欢探究课外知识了，有的同学还会给老师分享他们搜索到的新知识。他们的每点变化都能将我心中的灯塔点亮，是他们让我收获了“教书育人”第一阶段的幸福。

　　因此我大体能够明白书中提到的“获得幸福感与自由感”的含义，当然，我想只要在“教师”这一岗位，所有老师都有这样的体验，只不过在漫长的工作过程中，在生活琐事的纷扰中逐渐没了最初的热情，于是出现了倦怠感与无力感。所以此刻我想，如何提高职业认同感对于新教师来说，首先该是如何“保持初心”。

　　教师如何学习？学习什么？有这样一群人，他们带着成长自我、追求理想的教育目的，开启新教育“三专模式”：“专业阅读——站在大师的肩膀上前行；专业写作——站在自己的肩膀上攀升——专业交往——站在集体的肩膀上飞翔”。阅读让自己的眼界更宽阔，通过阅读我们能跨越时间空间与专家进行灵魂的沟通、让大师带着我们向前；写作能调动自己的所思所悟，让自己的知识体系、结构得到升华；而专业交往更是让我想到了一句话：“一个人走得快，一群人走得远”，一个人专注自己脚下的土地，走出一条细细的小路，一群人走路让路变得更宽、途径更多，不会害怕巨石挡住了去路。就像一个人专注一本书的学问，可以很快阅读完，但不一定对知识有更丰富的理解，而一群人去研究一本书的知识可以学到更多不同的见解，我们再将知识传授便可以涵盖更多的问题。

　　我之前总觉得自己“没时间”“没精力”，然而当共读活动开启，跟着老师们一起学习，听着老师们对文章的解析，我渐渐静下心来，畅游在专业阅读的知识海洋，听到了新的名词概念、新的领会见解，看到了领域的高处，才逐渐对自己教育生活的目标变得清晰，有了目标才会有学习的动力。而想要成为专业的教师，其中之一就是离不开持续的学习。

　　成长的内驱力从何而来

　　书中提到成长内驱力的两个关键：一是从基于个人爱好的学习转变为基于教育问题的学习；二是从个体学习转变为跨学科、跨学校的合作学习。

　　对于关键一，在“共读”活动中，我和一位老师有同样的疑问：为什么基于兴趣爱好的学习就是模糊而非专业的呢？我仔细思考，我想这位老师在基于爱好的同时她也是有了目标的在学习，当我们对自己所学领域有一定的目标和要求后，就会产生教育问题，就会产生专业的学习。如果我们只是基于爱好去学摄影，没有内驱力，爱好有时会枯萎，便不会成为专业的摄影师，而基于问题学习、有了目标，就像爱好有了甘泉和阳光。因此，想要转变，首先要清楚我们的学习是基于什么？我想，我大概还在爱好的阶段吧。

　　任何领域，想要成为专业人员都不是件容易的事，更不是短期可以实现的，需要通过时间的积淀，不断学习、不断反思、不断发现榜样、接近榜样。我认为，共读活动是成长的开始，在专家、老师们的分享中，唤醒了我们教师自主发展的意识。