《孩子，把你的手给我》读后感1200字

　　《孩子，把你的手给我》是一套畅销全球的经典育儿著作。其中《孩子，把你的手给我3》，针对的是师生关系，主要是帮助教师学会与学生“对话”。这种对话不是我们课堂上常用的普通用语，而是要求老师在不伤害孩子心理的基础上，描述出学生或者教师的内心感受，以达到和学生共情的状态，使学生感到被理解，从而促进融洽的师生关系。

　　书中的案例非常多，我摘录两件印象深刻的事情：

　　一、允许有情绪，但要限制行为

　　斯蒂芬努力在做一艘黏土船。他用模子压出模型，做出船桨，并且在船里放了泥人。他想向老师展示一下自己骄傲的作品。当他向老师走去时，布鲁斯撞上了他。船掉在了地上，摔成了很多碎片。斯蒂芬嚎啕大哭。愤怒中，他打了布鲁斯。老师分开了他们，把注意力集中在了斯蒂芬的伤心事上。老师说：“我看到了你做的那艘船。我知道你付出了多大的努力。看到他毁掉，你很伤心。这是些新黏土，当你心情好时，再做一艘船吧。”

　　老师故意没提斯蒂芬的大发脾气。他也没有责备布鲁斯，或质疑他的动机。他集中精力安慰斯蒂芬，从而帮助他重新获得了自我控制和自尊。

　　如果换做以前的我，我会对斯蒂芬说：“我知道你很在意这艘船，可是它已经坏了，而且布鲁斯又不是故意的，你打他也没用啊！”接着对布鲁斯说：“你走路得看着人，不小心把别人的作品碰坏了，你是不是应该给人家道歉呀？”然后：“斯蒂芬，他是不小心的，也给你道歉了；但是，打人这件事是你不对，你也要跟布鲁斯道歉。”两个孩子互相道歉以后，再让他们握握手，这件事就算过去了。你看，我的处理只是平息了事件，却没有考虑到两个孩子的情绪，我们要让孩子懂得：允许你有情绪，但是要限制自己的行为。因为只有行为才能受到表扬或谴责，而感受不能，也不应受此对待。

　　二、积极的评价可能会有消极的暗示。

　　安德烈亚丢了一张五美元的钞票。理查德找到了钞票，并把它交给了老师。老师说：“你是个非常诚实的孩子。我为你骄傲。”理查德的脸红了。老师的话使他陷入了恐慌。理查德以前有过一次小小的偷窃行为。当老师赞扬他诚实时，他被焦虑吞没了。他想的是：“如果老师一旦知道……”

　　理查德退缩了，他怕跟这位老师接触。他对自己说：“我一定不能让这位老师对我了解更多。如果他了解了我，就不会为我骄傲了。他会为我感到羞耻。”

　　如果理查德的老师运用感激似的赞扬，是可以更有帮助的：“理查德，谢谢你找到了钱。你让安德烈亚不那么伤心了。”理查德会很高兴的。

　　这个案例深深震撼了我。原来赞扬跟批评一样，都要评价行为，而不是个性品质。可是我表扬孩子时经常这样上升到品行和人格，看来我要改改了。

　　作者海姆•吉诺特博士还告诉我，与“现实中”的孩子打交道要做好充足的准备：如何管束孩子而又不让孩子觉得丢脸；如何批评孩子而又不让孩子遭到贬低；如何不加评判地赞扬孩子；如何发怒而不伤害孩子；如何认可孩子的感受，而不是和孩子争论；如何对孩子做出回应才能让孩子学会相信自己的内心并培养孩子的自信……这些都是我今后要要学习实践的。

　　“书犹药也，善读之可以医愚。”以后的日子我要继续与书为伴，让书籍照亮我前进的方向。