《于永正：我怎样教语文》读后感1200字左右

　　《论语》中有一个词——君子不器。意思是真正的君子不应受外界影响，须以“博学多闻”的标准要求自己。那么，作为一名教师，我们也应该做到“师者不器”。漫步于书海，徜徉于散发着书香的字里行间，当语言文字触碰心灵的瞬间，潜藏于心间一隅的热情被点燃，于是便与书结下了不解之缘。

　　书，犹药也，善读可以医愚。于永正老师作为一名语文老师的楷模，令人莫名的心生敬畏。一个偶然的机会，接触到于他的《我怎样教语文》，细细读之，多年来自己在语文教学方面的疑惑，顿时茅塞顿开。这本书文字如小泉流水，娓娓道来，仿佛于永正老师就站在我面前，神态慈祥，和蔼可亲。他愿意倾听一个末学后进教学中的烦恼，愿意用自己的人生智慧来为我排忧解难。

　　于老师告诉我们：首先，语文教学教的不是课文而是语文!用教材教识字、写字、读书、表达，激发兴趣，培养习惯，繁琐的分析和讲解没必要。把读和写抓住，一句话：要把语文的根本留住。其次，要把时间和空间留给学生。语文教学的确要”少做题，多读书”。他指出，会写的前提是多读。书是最好的写作指导老师，每篇文章都在告诉你怎样写作文。因此，阅读教学一定要多读，重视语言的积累、语感的培养，同时关注表达。要“增加阅读量，扩大阅读面”，重视课外的阅读。

　　特别提出提升学困生语文水平的一种方法：读课外书。建议家长给孩子购买好书，例如：国内外著名童话，专为青少年改写的古典名著等。总之，一定要有情节的，这样才能引发阅读兴趣。要出声读，不是默读。因为出声朗读是一种开发右脑的训练，不但可以增强学生的自信心，而且读的过程中需要集中注意力，还可以帮助记忆。每天坚持半个小时，什么时候发现孩子读书顺畅了——特别是读从来没有读过的文章。这就说明，他的语文水平上来了。著名教育家苏霍姆林斯基说过：越是学习成绩不好的孩子越是应当多读课外书。每本书，每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界、长见识、受熏陶。

　　再次，要重视写。一是写规范字。汉字，不仅每一种笔画都有其书写要求，而且每个字都有自己的结构形态。但是如何搭配笔画、协调偏旁、平衡重心、衬托照应，还是有一定规律可循的，而这都在字帖里。所以，他认为写好汉字离不开读帖、描红、仿影、临摹等方法。二是重视课堂小练笔和写日记。课堂上除了让学生读，还要根据课堂教学内容设置小练笔让学生写。日记从篇幅上看，可长可短，日记内容包罗万象。总之，只要我们让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，只要抓住“读写”两条线不放，学生语文素养提升指日可待。

　　此外，于老师还详细阐述了他的“五重教学法”，即:重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。这是于老师四十多年来教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了自己的教育观、学生观、思想工作以及心理教育，语言朴实而富有诗意，形象而充满激情。读着书，让人不禁为之激动、赞叹、折服!

　　岁月年华，我们总爱期盼一场唯美，总想实现一个心愿，总会设计一个愿景。有所爱，有所期待，而我也会在接下来的日子里，静下来，沉下来，把自己放到书中去享受阅读带来的幸福与充实。行走在教育之路，行走在心田上，做一朵倔强的花，开在生命的旅途。用灵魂仰望星空，无论风雨，蕴积盛开的力量。

　　给生活一个微笑，给自己一个微笑，路还是要继续走。学会享受生活！至于过去的就让它过去，不要刻意的忘记也不要刻意的想起，有些东西随着时间的推移而慢慢变的淡漠，只是回忆仅此而已，让我们学会朝前看，一切都会变好。