做有温度的教育读后感1200字

　　教育，是一场意义深远且充满温暖温度的旅程。“做有温度的教育”这一理念，如同一盏明灯，在教育实践的道路上照亮每一个教育工作者前行的正确方向和指南针。最近读了方华局长的《做有温度的教育》一书之后，令我对教育的本质内涵又有了更为深刻而真切的领悟。

　　首先，做有温度的教育，体现在对学生个体差异的尊重与包容上。每个学生都是独一无二的生命个体，他们身上有着不同的家庭背景、性格特点、学习风格和成长规律。在传统教育模式中，我们往往倾向于用统一的标准去衡量和要求所有的学生，这难免或多或少地会使一部分学生在标准化的模式下感到压抑、迷茫、不安和惶恐，甚至有时被贴上了“差生”的标签。而有温度的教育则鼓励教师用心去观察每一个学生，去发现他们身上的闪光点和潜力，理解他们在学习和生活中遇到的困难与挑战，以个性化的方式给予引导和支持。就像花园里的花朵，各有花期，各有色彩，教师不应只关注那些早早绽放的娇艳玫瑰，而忽略了在角落默默积蓄力量、等待时机的幽兰。对于那些在学习上暂时落后的学生，教师要有足够的耐心和信心，用温暖的话语鼓励他们，为他们量身定制学习计划，挖掘他们的兴趣爱好点，让他们在自己擅长的领域找到自信和成就感，逐步跟上班级的整体步伐。

　　其次，建立良好的师生关系是实现有温度教育的关键基石。良好的师生关系不仅仅是知识的传授者和接受者之间的关系，更应是心灵的沟通者和情感的共鸣者。当教师以真诚的态度对待学生，尊重他们的想法和感受，倾听他们的心声时，学生会感受到被重视和被理解，从而更愿意向教师敞开心扉，分享自己的喜怒哀乐。记得有一次，一位平时性格较为内向的学生在课堂上表现出明显的自信心不足、不安和困惑，课后我主动与他交流，才发现他因为家庭的一些变故而心情低落，影响了最近的学习状态。我耐心地听他倾诉，给予他安慰和鼓励，并在接下来的一段时间里持续关注他的情绪变化，帮助他重新调整心态，找回学习的动力。从那以后，他对我越发信任和亲近，学习上也变得更加积极主动。这种基于信任和关爱建立起来的师生关系，不仅有助于学生的学业进步，更能在他们的心灵深处种下温暖和希望的种子，影响他们一生的情感发展和社会交往能力。

　　再次，有温度的教育还注重培养学生的品德修养和人文素养。教育不仅仅是知识的积累和技能的训练，更是塑造灵魂、培养健全人格不可逾越的过程。在教学活动中，教师可以通过讲述富有教育意义的故事、组织社会实践活动、开展主题班队会等方式，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养他们的正确的同情心、责任感、正义感和感恩之心。例如，在一次关于“关爱他人”的主题班会上，我组织学生们分享自己在生活中帮助他人或者被他人帮助的经历，许多学生都讲述了感人至深的故事，这些故事让学生们深刻体会到关爱他人所带来的快乐和满足，也明白了人与人之间相互支持的重要性。通过这样的教育活动，学生们在潜移默化中学会了换位思考、关心他人、奉献社会，成为有温度、有情怀的社会公民。

　　总之，读完《做有温度的教育》之后，我更加坚信：教育是一项需要用心去经营的良心工程。它不仅仅是传授知识，更是培养学生的品质、情感和灵魂。作为教师，我们应该像方华局长那样，怀揣着对教育的热爱和执着，用心去发现每一个学生的美，唤醒他们内心的动力，做一个有温度温暖的教育工作者，让教育回归最初的育人本质。