《教育，向美而生》读书心得体会900字

　　合上郑英老师的《教育，向美而生》，书中那“教育的本质是向美而生，教师要做学生生命中的审美引路人”久久在脑海回响。作为扎根农村小学的语文教师，我常望着教室里带着泥土气息的孩子们——他们会在作文里写“晨露是天空掉在麦苗上的眼泪”，却也在标准化答案前逐渐收起灵动的目光。这本书像一束光，照亮了我在语文教学中践行美育的方向。

　　一、发现：乡土世界里的天然美育场

　　郑英老师说：“美是有根的，它扎根于生活的土壤。”农村孩子的生活本身就是一本鲜活的美育教材。教《四季》一课时，我带着学生们走出教室：春看绿油油的麦苗的娇嫩，夏听田野里此起彼伏的蛙鸣，秋挖圆滚滚的土豆，冬观霜花在窗玻璃上绘制的抽象画。当城里孩子在作文里堆砌“五光十色”时，我的学生写道：“秋天的场院像撒了一地碎金子，奶奶扫谷子的笤帚划出的弧线，比美术课上的圆规还要美。”

　　二、唤醒：在文字里照见生活之美

　　农村孩子常因自卑而不敢表达，郑英老师“让每个生命都成为美的焦点”的理念，让我学会在语文课堂上搭建“美的舞台”。我坚信：当教育蹲下身子，与孩子的生活平视，就能唤醒他们对美的直觉——那是标准化答案无法丈量的生命质感。

　　三、生长：让语文成为美的成长器

　　郑英老师强调“教师要成为美的载体”，在农村学校，这份“美”更需要接地气的表达。有时候我会朗读童谣时故意拖长尾音，让孩子们发现“原来普通话之外，奶奶的乡音也像山歌一样美”。批改作业时，我用彩色粉笔画上小苹果作为批注，让红色的对勾不再是冰冷的评判，而是美的邀约。

　　孩子们将平时的所见所闻记录在日记中，那稚嫩的语句被贴在教室最显眼的位置，阳光穿过窗棂时，纸页上的字会投下细细的影子，像田埂上幼苗的嫩芽。

　　在农村语文教学中践行“向美而生”的教育，常常在于教师俯身拾捡一片柳叶时的温柔，在孩子踮脚观察蚂蚁搬家时的专注，在文字与生活彼此照亮的瞬间。作为农村语文教师，我们或许无法给孩子提供大都市的艺术资源，但可以教会他们用诗意的眼光看待脚下的土地——让田埂成为五线谱，让露珠成为标点符号，让每一次朗读都成为与美的相遇。这，大概就是《教育，向美而生》带给我最深的启示：真正的美育，是让每个生命都能在自己的土壤里，开出独一无二的花。