玫瑰与教育读书心得1600字

　　拿到这本书时，就觉得书名颇为有趣。嘿！玫瑰花竟然与课堂、教学有关，该是这位老师课堂够精彩，有鲜花相伴，这是教师的幸福。翻开书浏览一下，原来是教育大咖窦桂梅老师的教育随笔集。“玫瑰”是“桂梅”倒过来的谐音，这本书正是呈现了她精彩教育生活的魅力。于是我认真读起了这本书，品味这朵玫瑰的芬芳，她为我们每一个热爱教育、献身于教育的人做出了好的榜样。

　　本书记录了她作为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育的种种理解和反思，和其他教育类书籍相比，没有长篇的教学理念、教育理论的论述，而是记录了她对教育教学的积极的态度，以及对教育的无奈与困惑，这才是真正贴近教师生活的营养书籍。本书共有四辑：清单与忧患，在听说读写的背后，日本教育管理，在白纸黑字的沃野上。

　　走进《玫瑰与教育》，我见证了“玫瑰”教育生命次第花开的轨迹。这本不厚的书，可谓字字露花容，句句展花枝，篇篇显花魂，一字一句一篇总关情。书中第一辑《小红花的背后》的故事深深地震撼了我，窦老师听课时看到了老师拿小红花来给积极发言的同学或者是发言精彩的同学奖励，她看到这堂课孩子们为了小红花争先恐后的争夺着，得主的眼里流露出自豪得意的神色，手里拿着小红花左看右看，爱不释手，学生飘起来鼓起来，热闹的场面让窦老师难过……看完之后，感触颇深。孩子的注意力早不在学习上，得到的在自豪，没得到的在羡慕，这使我明白了课堂上这种奖励的利与弊。回想自己的教学，相信大多数老师都和我一样反思过对学生的批评，可能因自己的情绪、言词过激伤害到孩子的自尊而事后找孩子谈心，但确实没想到自己的表扬、奖励会波及到其他孩子的内心。很多时候，看起来有利的做法，却在无形当中把对学生的伤害从皮肤深入到心脏。我是不是也有这样的做法，课堂教学时看到哪个学生举手积极就叫哪个同学，回答正确就给予语言上的表扬、全班给予掌声，甚至还有物质上的奖励。读了窦老师的随笔，静静地反思自己的做法：受到奖励的孩子心情那叫个爽，时间一长这些优秀的孩子对一块橡皮、一根铅笔也似乎没多大兴趣了，反而助长他们对物质上更高的欲望。而那些能回答上来却多次没给发言机会的孩子会怎样，被忽视的学生自然也就丧失了表达的机会。细细一想，奖励孩子确实存在很大的片面性，有些孩子因为性格、胆子小的原因就是不愿意举手，但他们思维未必比举手发言的差。我们班就有这样的一个小姑娘，她从不举手发言，上课总是笑嘻嘻地看着老师，但她的书写非常整洁，每次生字总是写得又快又好。一次我批完听写，她竟然是全班最高分，比那些平时举手积极的同学的分数都高。我把她叫到办公室里聊了很长时间，才知道她各方面都很不错，古诗也背的好，故事也读得多。我们有太多太多的想不到：一个漫不经心的表扬，会对一些孩子幼小的心灵造成伤害；成年人世界里幼稚的褒奖，会让一些孩子蒙上难以磨灭的阴影；一次不公正的评判，会在一些学生心中种下刻骨铭心的痛苦……长此以往，麻木的不仅是他们的神情，更可怕是对学习的兴趣。因此，在课堂教学中，我们不可将竞技的奖惩原则过早地引入到小学生的学习中去，对学生的评价固然可以是对优秀者的肯定，同时也该是对那些暂时落后或者不积极学生的鼓舞。更深入地讲，我们面对的是一个个等待滋润的孩子，每一个灵魂无论其智力高下，都应得到尊重、得到温暖，让每一个孩子的心中都生长出鲜艳的花朵。

　　一个教育大家都有这么多的疑惑和反思，我们一个普普通通的教师，更应该静下来反思自己教学中的点点滴滴。刚结束了一年级的语文教学，我也是想尽各种办法激励学生。我的做法是孩子能在这一周内能够坚持积极发言，主动交作业，完成各项任务，一周下来会给奖励一支铅笔或者一个小本子。读了窦老师的这本后，反思我的做法，可能对一部分孩子适合，对另外一些孩子就不适合了。在今后的教学中要努力做到尊重每一位孩子，上课回答好的同学应该奖励，那些在书写、背诵、讲故事、有礼貌等方面有进步的同学也应该奖励。

　　一个手势，一个眼神，一个微笑都是肯定与表扬。不管你有多长的教龄，岁数有多大，只要还在教育的第一线，就要不断的学习，不断的阅读教育书籍，反思自己的教学，不断找到有效的方法，不断改进教学，让自己手中的玫瑰也美丽绽放吧！