玫瑰与教育读后感2000字

玫瑰与教育读后感2000字1

　　胸藏文墨虚若谷,腹有诗书气自华。近期，我有幸拜读了窦桂梅老师的《玫瑰与教育》一书，通过书中质朴简练的文字，收获了很多教育感悟，也回想起很多以往的教学经历，更加坚定自身作为小学语文教师在人民教育工作中的使命感和担当感。《玫瑰与教育》都是有关作者和教育的故事，记录着作者教育生命一次次花开的轨迹，为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人，以自己的火点燃了学生，使整个教学过程成为关注学生和丰富情感世界的过程，成为教学智慧生成、人生态度转变和生活品质提升的过程。

　　本书语言单纯，感情真挚。内容分为四部分，读者可从她的“成长”中感受到高雅的“清淡与忧患”；并随她走进“听说读写的背后”，聆听关于语文教学的真知灼见；伴着她的行踪，“管窥”一下“日本”的教育状况；“在白纸黑字的沃野上”领略一道道文化风景。

　　一、教育需要尽心耕耘、且行且思

　　窦桂梅老师通过简练质朴的语言，讲述了她几十年从教生涯的真实经历，从她的教学经验中，我获取了一些教育技巧，更加深刻认识到教育活动必须用上心、投入爱。通过对学生学习的关心和爱护，将知识与爱传递下去，如同奥运会的火炬一般，永不熄灭。小学语文不仅仅可以提高学生的阅读能力和写作能力，更加可以提高学生的人生素养，丰富学生的精神世界，使学生在语文学习中获得正确的人生观、世界观和价值观，从而健康成长。

　　作为一名小学语文教师，最重要的就是在课上以自信、饱满的精神面貌对学生，确保每堂课都使学生有所思、有所得。在师生互动中打造和谐、融洽、健康的师生关系。《叹息，不敢让孩子听见》，这是书中体现出教师对每堂课的认真负责和全力以赴。’我通过这个章节的阅读，感知到作为教师上好一堂课需要精心准备，调整心理状态，避免将生活中的烦恼和压力带入课堂，不利于学生在轻松愉快中完成小学语文的学习。

　　有一次，学校布置的各种任务和活动让身体欠佳的我倍感身心疲累，在走进课堂的一瞬间看见学生叽叽喳喳说话感到十分绝望，甚至有回到办公室进行休息不去上课的错误想法，但最终还是走到讲台上，根据学生实际情况完成教学任务，将所有教学环节全部圆满完成。下课铃声响起时我感到内心非常充实，为自己没有在学生面前表现出压力和疲惫感到十分满意。

　　通过阅读这本书激发了我在面对工作压力和生活压力的日子里进行教学的日子，教师要永远在课堂上保持乐观向上，哪怕心里有再多的忧愁和烦闷，也不能在学生面前叹息，更不能将个人情绪带到课堂上，因为这些都属于对自己要求不够严格的体现。

　　二、教育需要坚守初心、矢志不渝

　　在这个发展越来越快的时代，生活节奏也在不断加快，教师更加要在这种浮躁的环境下坚守初心，做到有始有终，保证自身的纯洁性和先进性，不要因外在环境的变化而受到影响。在这本书中，“清兮浊兮沧浪水”这个章节给了我很大影响和触动，更加坚定我矢志不渝从事人民教育事业的初心，为此排除一切困难，在外在条件不断变化的情况下更加明确自身作为小学语文教师的本职工作和教育担当，始终保持内心的纯洁和专注，潜心教书育人，在这个充满功利和物质欲望的世界里淡泊名利、以立德树人作为人生的奋斗目标，不断砥砺前行。教师需要以身作则，通过努力工作，给学生树立榜样，使学生在未来的职业生涯中做到全力以赴，兢兢业业完成任务,减少对教师行业的埋怨。

　　三、教育需要与时俱进，开拓创新

　　现代教育形式不断变化，学生的学习需求也在不断变化，呈现出新时代多元化的特征，教师要不断转变教学模式，促进职业水平不断优化。读完这本书中第三辑日本教育管窥的内容后，我对终身学习有了更加深刻的感悟，教师只有树立终身学习观念，才能在教学课堂和论文写作中取得更大突破，完全发挥出教学潜能。通过日本之行，窦桂梅老师深入思考了教育公平、教学环境和小学语文学科文化的问题，通过对国内教学环境的思考，得出我国在小学教育中依然有很大进步空间，需要根据素质教育理念，以学生作为教学活动的核心，在课堂教学中充分尊重学生主体地位，增强学生学习过程中的文化素养，打造出全新的青少年学生群体。

　　对于终身学习，我也进行了反思，在学校组织学习先进教学经验和理念的过程中，我曾经产生自己已经将教育学术界最新模式应用在教学课堂上的想法，认为学习先进教学经验和理念对自身教学效果提升作用不大。通过书中日本之行的描写，我深刻认识到学无止境的道理，要永远保持谦虚，不仅向比自己经验高、资历老的教师认真学习经验，当比自己年轻的教师进行教学创新时，也要认真思考经验，永远不停止教育创新的步伐，不断顺应时代的浪潮，完善自己。

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我在阅读这本著名教育家的教学经验和经历的总结后，进行了充分的教学反思，思考自己在以往教学生涯中的不足之处，努力在先进教学经验的指导下进行修正提升，确保每一天都有新的收获。通过不断的学习和教学反思，提高小学语文课堂教学的感染力，确保学生在课堂上掌握更多语文知识，逐渐形成语文学科核心素养。

　　我的教学也会随这本书重新起航，相信以心浇灌，必将收获满树繁花。

玫瑰与教育读后感2000字2

　　人生一世有一乐：开卷读书。读书与人生的关系就像是雨水和植物一样，没有了雨水的滋润，植物就会缺乏生命力，没有读书的人生，也会是枯燥乏味的人生。自从工作以来，真正静下心来读一本书，并认真思考，写出自己的感悟少之甚少，此次阅读分享给了我鞭策的动力，文字浅薄，感悟却真。

　　小时候，我也曾学着老师的模样给同伴们上课，在那时，教师梦就如同一颗种子在我的心中生根发芽。忘不了学生生涯中，每一个曾给我教导与启发的老师们，如今，我已站在三尺讲台，传递着这份责任与奉献。以教师之名，我走进了窦桂梅老师的《玫瑰与教育》。

　　吸引我的，首先是书名，为什么象征着浪漫而美好的玫瑰花会与严肃的职业--教育联系在一起呢？怀着这样的疑惑，我翻开这本书，在她高雅的清谈中感受其深深的“忧患”，随她走进“听说读写的背后”，聆听关于语文教学的真知灼见，伴着她的行踪，“管窥”一下“日本”的教育状况，“在白纸黑字的沃野上”领略一道道文化风景。感觉就如同与一位亲近的朋友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜。

　　有灵魂的书籍

　　走进《玫瑰与教育》，我感受到的不仅仅是窦老师对教育事业的挚爱，对教育理想的追求，对教育人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的独立思考、独家发现和独特表达。这本书中窦桂梅并没有讲大道理，也没有罗列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从研究教学活动中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”，是一本有灵魂的书。

　　在清谈与忧患中，写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考以及其中与朋友的交流、与《人民教育》的交流等。在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想;日本的教育管窥这一集中，写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会，在白纸黑字的“沃野上”，写了作者博览群书的读后感。

　　有感情的教育

　　窦老师是一个爱心的老师，所以她深受学生的爱戴。我认为，窦老师不仅能够灵活地运用各种教育方法，更重要的是她掌握爱的艺术。在我们的教学中实际上很难做到对所有的学生一视同仁，因为有的学生似乎永远没有达到要求，无论你怎样批评教育都照样我行我素;有的学生不管你如何苦口婆心的辅导帮助，他们依然是成绩单上的最后几名;有些孩子似乎永远班里的捣蛋鬼。我常常以因此而感到深深的失败感，面对这些学生，我们逐渐丧失了所有的耐心和信心，给予孩子一些斥责，其实我们静下心来想一下，我们的话是否说到了孩子心中，我们对学生的"爱"是否真正让孩子体会到了。

　　其实，这是教师情感教育没有真正落到实处，我们不仅仅要让学生感觉到老师爱他们，为他们好，还要让孩子欣然接受，因此，我们要在教学方法上多下功夫，形成自己的特色，让自己的教学方法真正拨动学生的心弦。

　　鼓掌是有力的赞美，相信和期待也是表达对学生关爱的一种方式。大德无形，大教无痕，教育之所以成为一门学科，成为一门艺术，是因为学生存在巨大的差异，如果说教育的第一个名字叫“影响”，那么他的第二个名字叫“激励”，作为老师，我们应该记住，应当尊重孩子，赏识孩子，不是因为美才可爱，是因为可爱才美。

　　陶行知先生也说过：不要你的金，不要你的银，只要你的心。教师用心去关心学生、胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。当他们有苦恼时，你是解铃人；当身体上不适时，你是送药人；当学习上有疑难时，你是解惑人；当生活上有困难时，你是雪中送炭人。学生哪里需要教师，哪里就有教师的身影。学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，教师不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。那么学生所有的嫩芽在得到老师言语行为的呵护滋润后，将会更好地茁壮成长。

　　书中有一篇文章《心中盛满阳光》，开头是这样写的：如果你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱，如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所处的环境变成魔鬼，你就在制造地狱，如果你把周围的人群变成天使，你就在营造天堂。作为一名老师，你的内心如果是一团火，你就能释放出光和热。因此，面对教学工作中一系列平凡琐碎的事情，我们要从中寻找阳光、感受快乐，褪去浮华，留下平实。

　　守护孩子的心灵

　　孩子的心是透明而脆弱的，小心轻放孩子的心--这是为人师的底线。"书中第三章第一个故事《小红花的背后》，这篇文章主要讲述了物质奖励的利与弊，很多时候，看起来有利的做法，却在无形之中把学生伤害。我们有太多太多想不到：想不到送一个漫不经心的表扬，会对一些孩子幼小心灵造成伤害；想不到一朵奖励的红花，会让一些孩子蒙上难以磨灭的阴影，想不到一次不公正的评比，会在一些学生心中种下刻骨铭心的痛苦。因此，在我们的课堂教学中，小红花不仅仅是对优秀者的奖励，同时也该是对那些暂时落后或者不够积极的学生的鼓舞，每一个灵魂都需要得到尊重。我们要用快乐的心灵启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真、善、美的小世界。读到这里，我就思考，时代在不断变化，孩子毕竟不是成年人，我们所谓的课堂学习早已不再是单纯的竞技比赛，我们不该过于死板，课堂里没有谁是真正的失败者。我也在反思自己，我们面对的是一个个待滋润的孩子，尽管孩子们接受能力不同，孩子们应该得到相同的尊重，我们要全方面地鼓励学生、多给他们机会表现自己。用快乐去启迪孩子们的心灵，让他们的心灵世界充满温暖的阳光，激起每一个学生对学习和未来的热情，激起他们对荣誉的尊重，给他们一颗始终美好而充满希望的心去看待他们所要面对的路。

　　正如窦桂梅老师所言：我们如果用形形色色的小红花娇纵一部分学生，同时会伤害一些无辜的学生。我们要时刻铭记：尊重每一位学生是教师从事教育教学的第一原则。

　　人们常说，赠人玫瑰，手有余香，那是对玫瑰的主人而言的。而我手捧窦老师赠予的玫瑰，欣赏的不仅是玫瑰的美丽，更被玫瑰的幽香陶醉。欣赏与陶醉之后又该做什么呢，那就继续赠予吧，让更多的人去传递玫瑰的芬芳。