把孩子教聪明读书心得1200字

　　近日正在拜读朱老师的《把孩子教聪明》这本书，其中对《让诗教伴随童年》这一章节感受颇深。

　　书中这样描述：中国是一个诗歌的国度，也是一个重视诗教的国度。童年，是接受诗教最重要的时期。朱自清先生说：“古文和旧诗、词等都不是自然的语言，非看不能知道它们的意义，非吟不能体会它们的口气——不像白话诗文有时只听人家读或说就能了解欣赏。”吟诵是中国古人传统的诵读方式，也是重要的学习方法。按照格律诵读古诗是古诗教学中极为重要的一环。教师引导学生读诗时，指导要有层次。教小学生读古诗，是在播种，是在为他们的精神家园打地基。学习古诗，可以习得优美的语言，养成良好的语感，受到传统文化的熏陶，但因为学生有差异，成效也一定会有不同。

　　在儿童的成长过程中，诗歌是不可或缺的精神食粮。都说读诗的孩子不会变坏，在小学语文教学中，儿童诗歌的教学更是承载着陶冶儿童情操、开发儿童智力、发展儿童语言的重任。诗中那优美的言语，生动的比喻，丰富的想象，新颖的构思，热烈奔放的豪情，细腻如丝的感受，纯真烂漫的童心，是最适合儿童的文学样式，也是训练儿童语言最佳的启蒙教材。把诗歌的大门向孩子们敞开，引领他们与诗同行，与诗为伴，放飞孩子们的想象，可以彰显孩子们的个性，促进审美能力的发展，从而提高孩子们的语文素养。

　　“兴趣是最好的老师”。结合自己平常的诗歌教学，我觉得只有激发了孩子们对儿童诗歌的兴趣，读诗、甚至写诗才会水到渠成。那么要培养学生对现代儿童诗歌的兴趣，教师还得从激发、引导、欣赏等方面入手，首先要加强诵读，入情入境地品读，感悟诗中的节奏美和韵律美，同时，联系孩子们的生活积累，借助想象，调动其所有的感官和情趣，感受诗的艺术美。其次增加孩子们的诗歌阅读量。最后引导孩子学会欣赏，陶冶诗情。教师在孩子们的赏析指导中，要不断促进孩子们审美能力的发展，激发孩子们热爱自然万物的情感，陶冶孩子们的诗情。当然我们也明白古诗词的学习不是一蹴而就的，一定是细水长流的。我们引导孩子学习古诗词爱上古诗词并不是为了迎合当下大语文的应试场景，而是希望我们的孩子在看到柳树时能想到：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；在带孩子去到武汉黄鹤楼，他就自然联想到：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼；去到杭州西湖，就能想到：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。而不是只用“好美”或词穷。

　　我国著名的儿童诗人金波写道：“中国是一个诗的国度。儿童诗是这个国度里的一朵奇葩。诗是天籁的声音，是大自然赋予人类最美好的礼物之一。”通过对朱老师作品的拜读，觉得诗歌教学也是一项富有创造性的工作，今后的诗歌教学中，我定会带领孩子们畅游诗海，引导孩子们做好中华文化的传播者！

　　阅读《让诗教伴随童年》，第一感觉就是诗词的博大精深与自己的单薄苍白的巨大差距。教师的自我积累是第一位的，我自己的诗词量就很贫乏，然后，在讲解古诗时，就很容易完全局限于教学用书，把古诗教得干巴巴的。看一些名家诗词授课视频或相关的书籍，就发现深厚诗词滋养的教师课堂，有滋有味，教扶放自然无痕，课堂张弛有度，师生学习轻松又有深度，效果特别好。所以，教师的学习是第一位的，教小孩背诵积累，家长的学习也是第一位的，能坚持下来，就更加难能可贵了。教师需要与时俱进，尤其是“双减”政策实施以来，就更加需要我们加倍学习、了解政策、吃透精神，逐步实施、修正、实践、完善、再学习、再实践、再完善……包扣对《家庭教育促进法》的学习等等，都需要我们及时成长自己。如果不学习，后果不堪设想。