《于永正：我怎样教语文》读书笔记1000字左右

　　细细品读了《于永正:我怎样教语文》这本书，做读书笔记一本，每一章节都进行了摘抄，并用红笔做了读后思考。于老师的书真好看，于老师的课真有语文味儿。于老师的文章写得通俗易懂，教学设计妙趣横生，透过文字就好像看到了平易近人。

　　一、语文教学要把兴趣留住。

　　这是我读了《语文教育，应该为学生留下什么》这一节的感想。读于老师的语文老师留给他的财富，心里好生羡慕。同时，又为今天的孩子感到悲哀。反观今天，我们的语文老师留给孩子什么了呢？读好文，写好字了吗？把兴趣留住了吗？让学生发展业余爱好了吗？留下好身体了吗？每一问，都问得我们胆颤颤，汗涔涔。

　　“要激发学生读书的兴趣，点燃心中的梦想，使学生有美好的憧憬和追求，语文教学的最大成功，应该在这里。”这句话说得太好了。有多少语文老师把孩子教得不爱语文了，曾经看过李镇西老师做过的一个调查问卷，在问孩子是否喜欢语文课时，有学生回答：我喜欢语文，但是不喜欢语文课。语文本来是五彩斑斓的，充满情趣的。什么时候，让我们这些语文老师教得寡淡无味了呢？真是罪莫大焉！

　　二、当语文老师，其实很不简单。

　　在《教语文，其实很简单》一文中提到：教学生写字，老师要是喜欢写字，对书法略知一二；教学生读书，老师要是喜欢读书，会读书，能读出课文奥妙之所在；教学生作文，老师要是能写点文章，知道一点写作知识，那么，教语文就更不难。

　　其实，在我看来，教语文，对老师的素养要求极高，需要扎实的教学基本功、深入的文本解读能力、广博的文化知识。所以王崧舟老师说：语文教得不是知识，不是技能，甚至不是课程，而是底蕴。

　　除了上述所说的，我觉得于老师身上最值得我们学习的是，对语文教育的热爱，孜孜不倦的热爱。你看那些导入的艺术、解词的艺术、造句的艺术、揭示寓意的艺术、朗读的艺术、写的训练艺术，每一个设计都是妙趣横生，确确实实很艺术。其实，这艺术设计的背后是对教学的用心，对学生的热爱，对语文教育的钟爱。正因为有了这份钟情，才会几次把领导的花端给学生，让学生写观察作文；把垃圾桶里的面包捡回来，给学生创设情境去写作文......于老师说，这是职业病。于老师满心满眼都是语文，其实这是对语文教学的执着。

　　三、把语文该教的教扎实，就是语文教学的亮点。

　　在《语文课堂教学的亮点在哪里》一文中，于老师提到的语文教学的亮点在“语文”里，在“字词句段篇，听说读写书”里，在钻研每一篇课文里。于老师说得很实在，所谓的“亮点”不是新意，不是出彩，不是什么课件、表演、小组合作、多元解读，企图以花架子来制造“亮点”。

　　在我认为：把语文课该做的事，做实在，实在做，就是语文教学的亮点。

　　最后，用于老师的一句话结尾：好文章是做出来的，不是写出来的。让我们在语文这片沃土上深耕细作，收获梦想与希望。享受语文生活，做幸福教育人。