给教师的建议读后感3000字左右

　　苏霍姆林斯基的《给教师的建议》可谓教育著作中的经典，细细读来，他的教育理念、实践经验，直至今日仍然值得我们深入体悟，加以借鉴。书中，他从多个角度不断谈到阅读的重要，尤其对于教师自身成长的影响，以及阅读在教育中的巨大力量，对我触动很大。

　　要天天看书，终生以书为友

　　很多人认为，教师这种职业没有空闲时间。如何解决时间问题？书中讲述了一位工作了33年的历史教师上了一节非常成功的观摩课，并告诉大家：“这节课我准备了一辈子……但是，直接针对这个课题的准备，则仅花了约15分钟。”这种准备究竟是什么呢？这就是阅读。要天天看书，终生以书籍为友。这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想江河，阅读不是为了明天上课，而是出自本性的需要，出自对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，想使备课不成为单调乏味的坐着看教科书，那就请读科学作品，要使你所教的那门科学原理课的教科书成为你看来是最浅显的课本。到那个时候，备课就无须花几小时了。

　　有人调侃：“现在的老师和学生之间，其实就差一本教参的标准答案。”确实，不少老师为了上好一节公开课会花几小时阅读一些参考资料，但平常的备课大多就是照抄现成的教参。网络时代，电子办公，备课有时甚至只剩下复制黏贴这个简单的操作。老师们的阅读，大多只是碎片化的、功利性的信息浏览，缺乏出自本性的需要、知识的渴求。问渠哪得清如许，谓有源头活水来。试想，一个不读书的教育人，如何了解日新月异的世界？如何不断具有前瞻的教育理论？如何让自己的思想江河生气勃勃？所以，“要天天看书，终生以书籍为友”，在今日仍然非常必要。所以，不妨读点教育著作，让我们拥有自己的教育理解与认知；不妨读点文学闲书，让我们拥有自己的生活态度和追求；不妨读点思辨哲学，让我们拥有自己参悟人生的从容和智慧……只有经常性的阅读，才可能让自己的教育生活历经几十年而愈加有闲、有趣、有益。

　　愈是困难的学生，就愈需要阅读

　　我也很有同感，我们教育工作中最“硬的核桃”之一，是对“困难”学生做工作。苏霍姆林斯基试验过许多方法，得出结论认为，最有效的方法是扩大阅读范围。这些学生需要尽量多读些东西。他会尽量经常为每个“困难”儿童挑选一些用最鲜明、有趣和吸引人的方式阐明概念、结论和科学特点的书籍和文章，供他们阅读。让这些学生对周围世界的事物和现象尽量多产生疑问，带着这些疑问来找他，这是对他们进行智力教育很重要的条件。

　　书中他例举了自己在教育小费佳的5年中，为了解决孩子的绊脚石算术题和乘法表，专门编写了一本习题集，约有200道题，每道题都是一个吸引人的故事，绝大多数题无须做算术运算，解这种题首先意味着要思索和动脑筋。在阅读中，费佳明白，这些故事就是习题。于是，他整天整天不离开习题集了，每解一道题就感到像是取得了大胜利。阅读这些故事就是一种脑力锻炼。费佳在学习上还遇到过困难，特别是历史和文学课。他的每个困难都是通过阅读而得到了减轻的。

　　其实，苏霍姆林斯基的做法就是让枯燥的练习穿上了有趣的故事外衣，让学生在不知不觉中被吸引，并主动深入地思考。反观我们当下的老师，不要说语文和英语等学科，就是数学、物理等理科学习遇到问题，大多采用简单机械的重复练习。如果再错，老师蹦出的第一句话就是：“都做过N遍了，你怎么还错？”殊不知，这样“就题论题”的操练，都只会导致学习兴趣的丧失和思维的固化。

　　愈是困难的学生，他在学习中遇到似乎不可克服的困难愈大，他就愈需要阅读。阅读能教他思考，思考会刺激智力觉醒。学生思考得愈多，在周围世界中见到不懂的东西愈多，他接受知识的能力就愈强。而我们，作为一名教师，工作起来也就愈容易了。

　　哪本书给哪个学生看最合适

　　《给教师的建议》中写到，你在整个教育生涯中都应成为教育者，而要进行教育，离开美和艺术是不可思议的。如果你不会任何乐器，你手上和心里就应当有另一种影响人类心灵的强大手段——文学作品。要具备和丰富自己的文学作品的藏书。要根据你教的儿童的年龄，每年买上数十本文艺书，它们能帮助你找到通向学生心灵的道路。在充实自己的藏书时，应记住的最主要的事情是：在你要给学生看的书里，应当有关于如何生活的教导。苏霍姆林斯基在书店中为自己的教育藏书选购著作时，总是努力考虑哪本书给他的哪个学生看最为合适。

　　读到这里，不禁为苏霍姆林斯基的用心折服！翻看以前自己在小学做班主任时的教育随笔，居然有几则讲到学生遇到一些问题时，我会给他们推荐阅读一些故事，这些故事往往对于当下的学生很有触动。我也常常会给不同年龄段的学生列出一些必读书目，但从未深层次地考虑过哪个学生需要阅读什么书。做了园长之后，每年都有相当一部分经费用于添置书籍。可大多是书店提供新的书目，老师们一起浏览，主观意识中认为学生缺少的、适合的、需要的，就购买到了学校的图书室。也正因为如此，那些书往往会闲置起来而没有发挥它应有的效应。其实，每一本与学生相遇的书，某种意义上就是一位相遇的“老师”，只有因为契合而产生了共鸣，阅读效果往往比说教好上许多。

　　所以，要进行教育，首先的就是要要关切地、深思熟虑地、谨慎小心地触及学生的心灵，去发现那些微小的、独特的东西，真正地理解学生，懂得学生。同时，我们自己必须要多读书、多思考，把读过的每一本书设法收入我们的教育资源库里，等到某个学生需要的时候，让它成为打开那个学生心灵的钥匙。

　　孩子的智力取决于书籍在家庭精神生活中的地位

　　书中还谈到了阅读在家庭教育的重要作用。家庭的智力氛围，对于儿童的发育成长具有非常重要的意义。儿童的一般发展和记忆，在很大程度上取决于：家里的人们有什么智力兴趣？读些什么书籍？成年人考虑些什么问题？在儿童的思想里留下些什么影响？教师需要告诉学生的家长：“孩子的智力取决于你们的智力兴趣，取决于书籍在家庭的精神生活中占有什么地位。”

　　可很多家长，从不关注自身的智力兴趣，却一味要求孩子看书、作业、考高分，家庭中的亲子关系也因此而箭拔弩张。于是，叫喊、责难、不信任充斥在家庭中，家长会觉得孩子的教育很难进行。

　　苏霍姆林斯基建议教师要力图使父母相信，家庭中应该充满尊重科学、文化、书籍的精神。教师和家庭一道举办图书日，让父母为家庭图书室购买各类书籍。他们在家长教育学校的各部讲课时，在进行个别谈话时，都要谈家庭图书和家庭集体的精神生活问题，力求培养儿童具有多方面的精神兴趣和需要，其中对书的需要应当是首要的。他们使不少家庭把傍晚前一小时作为读书的时间，儿童和少年这时阅读自己家庭图书室的书或学校图书馆借来的书。

　　随着“家庭教育促进法”的正式施行，学校对家庭教育的指导和服务工作提到了前所未有的高度。我们不妨以阅读为切入点，加强家庭书房的建设，引导家长每天都抽出一些时间和自己的孩子聊聊天，同他一起读读书，到大自然去散散步。在这样的过程中，不断亲近自己的孩子，和孩子共成长。

　　学而不厌，诲人不倦。在漫长的教育生涯中，作为教师的我们只有不断地阅读，汲取书中的养分，才能不断完善自己，丰富自己，更好地开展教育工作。也只有不断地引导学生和家长去阅读，才会打开大家的智力之门、心灵之门，营造良好的家庭关系，让教育润物无声，从而促进整个社会的和谐发展。