放手游戏发现儿童读书笔记1000字

　　安吉游戏《放手游戏发现儿童》这本书通过丰富的环境、材料及游戏,让我们感受到安吉自然野趣的游戏场和儿童自由自主的真游戏状态,整本书采用了特殊的编写方式，展示的是安吉的孩子从游戏走向课程的实践探索过程。孩子变成游戏的主人，在游戏中自主探索学习。

　　观察——发现儿童的发现；倾听——记录儿童的记录；对话——支持儿童的发展。——程学琴

　　安吉幼儿园课程的发展主要经历了三个阶段：“无游戏阶段”、“假游戏阶段”再到还幼儿“真游戏阶段”。安吉游戏是真游戏的实践，安吉老师们非常理解“假游戏”与“真游戏”的区别，他们不断研究、去探索孩子们真正喜欢的游戏。安吉幼儿教育研究中心主任程雪琴带着安吉老师们开启了一场把游戏权利归还给儿童的真游戏革命，并不断寻找幼儿教师的专业定位。“放手游戏发现儿童”成为了安吉老师追寻学前教育真谛的逻辑起点。

　　放手游戏，发现儿童，改变儿童观

　　游戏材料是自然生态，可反复使用，为儿童提供可移动和组合的游戏材料，让儿童有东西玩，供儿童自主掌控，有无限的玩法；为儿童创设低结构、开放和多种特征的游戏环境，把儿童从室内解放出来，让他们在自然的环境中充分地探索世界，让幼儿园的每个角落都成为儿童游戏可用的空间；保障游戏时间和游戏权利，让儿童每天都有充足的时间充分自主地游戏，保障每天一个小时以上的连续自主游戏时间，保证儿童对游戏材料的探索、游戏玩法的掌控、游戏场景的建构等都能尽情尽兴；帮助教师改变习惯性高控、树立正确的儿童观，每个儿童都是“了不起的儿童”；教师做好家园共育让家长成为游戏革命的“同盟军”通过邀请家长参与观察、亲身体验和实地观察中理解游戏的价值。

　　看懂游戏，理解儿童，改变教育观

　　树立正确的儿童观，教师分析游戏行为背后的儿童发展，从观察游戏出发，进一步思考和分析儿童的游戏，分析游戏背后的儿童发展；对儿童在游戏与生活中学习的研究，重新定位教师的角色，重新思考教育的目的和手段，教师在放手游戏和观察游戏的过程中发现儿童的发现，教师和儿童共同学习、相互促进、共同成长。这是安吉幼儿园课程中新型的师幼关系。

　　回应游戏，追随儿童，改变课程观

　　教师通过创设适合儿童探索的环境，将课程目标隐含在游戏与生活环境中，支持儿童自发的学，教师追随儿童的“学”，引发儿童自发学习、主动建构知识。安吉幼儿教育理念的五个关键词“爱、冒险、喜悦、投入、反思”，充分体现幼儿游戏的自主性，以及新时代的儿童观、教育观、课程观。

　　正是安吉的“真游戏”让我们悟到了教育的真谛，建构适合自己幼儿园的特色课程，明白研究儿童、理解儿童才是我们的专业基本功。在以后的游戏活动中，我们要学习安吉游戏的精髓——适时放手、善于观察。为儿童创造宽松自由的游戏氛围，让他们享受游戏带来的快乐。愿以本书陪伴，回归真游戏、真教研、真教育，最终收获教师和儿童的共同成长。