上一堂朴素的语文课读书心得1500字

　　拿到这本书时，我就被它名字中的“朴素”二字深深吸引了。何为朴素的语文课？著名语文特级教师余映潮老师说：“上一堂朴素的语文课”，意思就是“上实实在在的语文课”，“上追求教学效率的语文课”，“上让学生真有收获、大有收获”的语文课。不上那些用模式化的教学来降低师生语文素养的课，不上那些运用平俗花哨的手法来渲染课堂的课，不上那些体现不出语文教师素养的只能碎问碎答、就课文教课文的课。

　　这本书是“河南省影响力教师”韩素静，在长期亲身教学和大量听评课基础上，用心写就的总结和反思。书中有源自教学一线的大量课例的翔实记录和精心剖析，涉及新授课、讲评课、听读课等多种课型和多个教学环节，从课堂要落在实处、课堂上的遗憾、捍卫课堂常识、我这样教语文四个方面，通过从不同角度对不同走向的课例进行解读，挖掘其精妙与遗憾之处背后的原因，并对如何实现高效语文课堂提出了具体而有效的策略。在仔细品读书里的一个个实实在在的课例分析后，我感受到语文课堂的纯净与本真，也认识到了自己平时教学中的不足。

　　语文课堂要落在实处

　　1.语文教学要扎扎实实练习识字

　　识字教学要落在实处，要求学生不但“认读”，而且会“书写”，不但能写“对”，而且要写“美”，这才是真正的“识字”教学。平时在教学中赶时间，在写字这块花的时间不够，学生会认读，但是在听写时错误百出，说明识字教学不够扎实。

　　2.语文教学要扎扎实实练习读书

　　朗读课文时，让学生在自己读、别人读、听老师读、看老师读的过程中反复比较，反复思考，从而使学生得出：要想用声音表达对一篇文章的理解，就需要从语音、语调、感情、表情、停顿、语气等几方面把握。朗读的过程调动了学生的各种感官，学生沉进了文本、贴近了文字，感受到了字里行间的空白处流淌着的东西。我们平时注重的多是读的声音是否洪亮、读的形式是否多样、读的技巧是否娴熟，我们强调的是学生的嘴巴读书，而没有注重学生的内心阅读，指导阅读的方法也单一，学生表面上书声琅琅，但其实朗读毫无效果。只有静下心来思考，我们才能摸索到通往知识殿堂的路。

　　3.语文教学要扎扎实实练习写作

　　“语言有温度，字词知冷暖。”语文课堂不在于教师给学生讲了多少课文，传授了多少语文知识，而在于是否交给他们学习的方法，是否激起学生读书的兴趣，培养了学生良好的读书习惯，激发出学生创作的欲望。

　　实践证明，读写结合是迅速提高学生阅读和写作能力的有效手段。在语文教学中，语文教师要紧密结合教材，深挖教材重视和读写结合的地方，把学习语文规律教给学生。学生掌握了这种规律，就会从读中悟出写的门径。我们平时往往把写作和阅读分开教学，没有挖掘教材读写结合的地方，没有培养学生良好的读写习惯，致使学生提笔困难，无话可写。

　　语文课堂要重视学生的思考力

　　《语文课程标准》明确指出：“语文课程在发展语言文字运用能力的同时，发展思维能力，提升思维品质”。教师的教学应在学生的已知之上，为了让学生更好地提高，课堂一定要重视培养学生的思考力。只有有了思维的参与，学生才能品尝到发现的乐趣。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”课堂，一定要让学生的思考参与进来，让学生的思维有所提升，有思考参与进来的课堂，才是真正有收效的课堂。

　　反思了一下自己，有时候上课因为时间的原因，没有给学生足够的思考时间，就把一个固定答案给学生，让学生记住，保证不错。这样想想，孩子思考了吗？真正理解了吗？所以，作为老师，我们应该重视学生的思考力，让他们参与到课堂中，孩子们就会在积极主动中既学到了知识又锻炼了能力。

　　读了这本书，让我真正意识到，上好一节朴素的语文课，并不是那么容易的。语文教师需要较强的文本解读能力，要唤醒学生沉睡的心灵。韩老师在书中最后总结出来的“五个一”，即“每日一词”“每日一句”“每日一话”“每日一篇”和“每周一首”，这些适用于学生，又何尝不适用于我们教师呢？不断学习，不断积累，不断阅读是我们每一位教师需要做的。

　　我要继续努力，让自己成为一名合格的语文教师，沉下心来，修炼自身，用自己的人格、学识和随和的心去感染学生、滋养学生。在语文教学的道路上，我们任重而道远。