苏霍姆林斯基给教师的建议读后感1000字左右

　　苏霍姆林斯基，苏联著名教育家，他将自己的一生倾之于教育，通过亲身教育实践创作了许多作品。《给教师建议》一书中每谈及一个问题，都会将理论与实践相结合，通过具体生动的事例，将理论层层剖析，引人深思。每每阅读时，我总会想象自己在遇到类似的问题时会如何处理，再与之相比，由此不得不佩服苏霍姆林斯基的教学智慧。

　　一、细化教师工作时间

　　苏霍姆林斯基认为“教师进行劳动和创造的时间好比是一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它”，而滋养它的小溪流便是读书，每天不间断的读书，与书为友，不以应付上课而读书，而是“出自于内心的需求和对知识的渴求”。如书中“用一辈子来备课”的历史老师，用自己读书所获得的知识，来进行备课。人每天的时间是有限的，我们常常想时间从哪里来，总是疑惑为什么有的人能在同样的时间内，不仅能完成学校的教学任务，还能撰写出很多优秀的教学案例，总结出以万字计的教学反思。也经常听优秀教师说，“工在平时，功在平时”，平时就将一些典型教学实例整理出来，用的时候便不会被限定时间难住。上班时大家肯定都很忙，忙着班级的管理，忙着作业的批改，忙着与家长的沟通。但时间就像海绵里的水，课余抓住碎片时间足以记录这些教学时的创造性思维与典型案例。长此以往，教师写作就有了素材，而不是通过回忆录式的来写教学反思。

　　二、优化教学评价方式

　　苏霍姆林斯基指出，“7岁的小孩还不能理解评分是取决于自己的劳动，取决于个人的努力的，这时他暂时还做不到的。……而是要等到孩子已经懂得了自己的智力劳动质量要取决于自己在学习上所付出的努力这个道理的时候，才在他身上使用分数。”

　　近年来，随着新课程改革的逐渐深入，小学语文教学取得了诸多的成果。如何选择评价这些语文教学成果的方式成了值得研究的问题。长时间的应试教育模式使得当下教学评价倾向于采用传统评价模式，如终结性评价模式，教师只以书面考试的具体分数评价学生，使得教师、学生、家长过分追求分数，社会大环境中形成唯分数论。传统评价模式成了束缚学生自由发展的枷锁，为了学生能够更好地、更全面地发展，这种传统评价模式必须做出改变。

　　表现性评价模式是打开束缚学生自由发展枷锁的钥匙。在实际教学中，表现性评价可以引领教与学，激发学生语文学习热情，提高学生合作能力。同时，表现性评价为教师课堂建设提供更多的选择,完善教师教学活动,弥补传统评价模式的不足，使语文教学内容与实际生活更加紧密切合。在小学教育阶段，可以选择采用课文情景剧表演、诗歌配乐朗诵、课文情节猜想等方式，在课堂创设的实际情境中，加强语文与实际生活的联系，优化评价方式，对学生做出科学全面的评价。

　　书中这些基于真实教学得来的智慧之光突破时空封锁，在现如今依然熠熠生辉。透过质朴的文字，我们能切实感受到苏霍姆林斯基对教育满腔的热爱，对学校深深的眷恋，对学生热忱的爱。