重读陶行知读后感1600字

　　陶行知先生说：“既已生活为学校的中心，那末各种事务都要含有教育的意义。”

　　李镇西老师说：“什么叫各种事务都要含有教育的意义？就是人人施教，个个受教，时时在教，事事含教，处处有教……前提是‘学校以生活为中心’”。李老师说，现在很多学校的德育又是专门化、学科化、知识化、表演式、突击式、运动式的德育，在如此重视德育的过程中，德育自然就消失了。

　　暑假，我开始读《重读苏霍姆林斯基》《给教师的一百条建议》《重读陶行知》《陶行知文集》等书，读着读着，我突然发现我怎么读的都是有关德育方面的书籍？曾一度觉得作为一名教师，应该多读一些教学类的书籍，怎么可以一直读着德育方面的书籍呢？自己又不是德育工作者。

　　坚持读下来，一方面是由于我有每天的打卡任务，需要每天读书；另一方面最关键的是，我慢慢意识到，所谓的德育工作，就是教育工作。德育与教学是不分家的，都是教育的一部分而已。要想真正地做好教育，提高教育教学质量，还应该先从德育抓起，从德育方面做起来。

　　反观我自己的教育工作，让我不由得想起上一届刚毕业的学生，一群活泼、可爱、鬼机灵般的孩子，但也有个别不太好管理的孩子，让人在喜忧参半中常常伴有着惊喜。

　　记得五年级上学期，周五放学时，我随口一说，建议大家周末多读书，尤其是有时间的话多去图书馆。当时有几个孩子就说：“老师，这个周，你去不去图书馆，咱们一起去吧。”我随口一说：“老师也会去，但是老师去的时间不确定。”

　　周六的下午，我陪着自己两个孩子骑自行车，突然想起来，周五与孩子们说过的那一句话，我们就一起来到了图书馆。刚到图书馆的门口，我们班的三个孩子一齐向我跑过来，说：“马老师，你终于来了，我们等了你一天了。”我：“啊？”原来有十几个孩子今天一天都在图书馆读书，也一直在等我，直到下午六点钟，其他孩子都饿了，回家吃饭去了，这三个孩子就坚持等我，“坚信”肯定能等到马老师。

　　那一刻，真的被孩子们感动了。我当时一句随随便便的话，他们便当真了，看来老师的“魅力无限”啊。带着感动，带着这几个熊孩子，我请他们吃了饭，饭后，孩子们在广场上玩到很晚，后来联系家长将他们接回去。

　　说来也巧，后来那几个孩子语文学习比之前认真，而且还更喜欢我，更喜欢语文了。不管是课上，还是课间，他们总会簇拥在我的身边，“叽叽喳喳”地说个不停，尤其是磊磊，每次说起，长大要请我“吃香的喝辣的”，呵呵，我都一一“答应了”下来。

　　与孩子多交流沟通，走进孩子的心灵，孩子自然就会多了几分对我们的喜欢，也会多了几分对我们所教学科的喜欢。“亲其师，信其道”说的正是这个道理吧。

　　陶行知先生提出，学校生活处处皆教育。我深以为然。每一件看似微不足道的小事，都隐藏着教育。

　　新学期开始，我的教育观念在发生着微微变化，我的阅读意识、写作意识、思考意识和实践意识逐渐增强，我对孩子们的教育会更加注重一些细节。我心里总是思考，如何走进孩子们幼小的心灵，让教育在潜移默化中发生？如何让孩子们在润物无声中改变？如何让孩子们喜欢上我的课堂？

　　基于思考，我反思自己，一定要心怀柔软做教育，一定要想方设法走进孩子们的内心，一定要以心灵赢得心灵。我试着用多元的评价走进孩子，试着用真诚的评语走进孩子，试着用温和的话语走进孩子，试着用趣味阅读分享走进孩子。

　　教育是一场人生的修行，当我们在用心做教育，真诚待学生时，我们会发现，学校生活处处皆教育。就像陶行知先生说的：“学校以生活为中心。一天之内，从早到晚莫非生活，即莫非教育之所在。一人之身，从心到手莫非生活，即莫非教育之所在。一校之内，从厨房到厕所莫非生活，即莫非教育之所在。”

　　陶行知先生的教育名言，句句经典，我们应该细细品读，慢慢咀嚼，将其内化为我们的教育素养，逐步地实践在我们的工作中、生活中。

　　李老师说，风是存在的，但我们从来就看不见专门的风；我们看见的是长发的飞扬，是裙摆的飘逸，是树梢的摇晃，是湖水的颤动，是海面的起伏，是船帆的鼓胀……

　　学校生活处处皆教育。德育是存在的，且学校里的每个人应该都是德育者，才是教育者。