重读陶行知读书笔记1000字

　　今天我分享的是《重读陶行知》里的“如果孩子不是将来的瓦特，就可以鞭挞吗？”这一章节。陶行知先生的诗歌里写到：“你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到坐火轮，点点灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？”李镇西老师又进一步提出“如果这孩子将来不是瓦特，不是牛顿，不是爱迪生，难道就可以对他挥教鞭，可以给他以冷眼和讥笑吗？”

　　李老师给我们讲述了这样一个教育故事：他的一个叫张凌的学生，几乎每天都在犯错，上课违纪，下课大闹，成绩也很差。而李老师并没有因他表现差成绩差便冷落他、歧视他。孩子最后虽然退学了，但他一直感念李老师对他的好，孩子后来上了足球学校，在国外当教练，又当上了四川省队的教练。

　　读到这里我们能感受到，无论是陶行知先生还是李镇西老师，它们有一个相同的观点，爱孩子，爱孩子本身，不是他的成绩、表现，不是将来的瓦特、牛顿、爱迪生。

　　在每一个班级里，都会有优等生和差生。优等生的成绩优秀，每次考试评比，为老师争光不少，还能够增加老师的成绩。差生就不同了，成绩差导致班级的平均成绩被拖累，所以一般老师对优等生很好，总是循循善诱，即使是优等生犯错误，这部分老师也不会多加指责，深怕伤害到他们的自尊心。而遇到差生犯错的时候，态度就截然相反，狠话加动手，丝毫不顾及他们的自尊心，最后导致这一类学生越来越自卑，或者越来越叛逆！这应该是教育中真实的存在。

　　一年级入学时，我班有一个所这样谓的“差生”小X，坐都坐不稳，纪律差，学习差，天天惹麻烦。对他，必要的惩戒是有的，但是以鼓励、欣赏为主要教育方式。今年孩子的转变尤其大，在调研课上，他表现非常抢眼，完全看不出是个“小捣蛋”。课后表扬了他，他特别高兴，做事也更积极了。为了巩固来之不易的转变，我们在年组家访的时候把他定为家访对象，又对其提出殷切希望。接下来的网课让我更加欣慰，这么有个坐不住的孩子每节课都认真听课，积极互动，作业也能按时提交，这次小测也比较理想。看到小X的变化，我心里也有一点隐隐的痛。我想起了上一届带过的学生小L，小L和小X特别相似，学习情况相似，家庭背景都相似。我现在反思自己当时的我对待小L如果有足够的耐心，多多欣赏和鼓励，孩子可能会有一些改变。很遗憾，小L依然是以“一个”差生的身份毕业了。现在我学习的越多，经历的越多，越觉得自己从前的不足。

　　每一位选择教师职业的人应该都是爱孩子的人。我们的爱不应是狭隘的爱，口号上的爱，我们的爱要超越功利，不分等级，无论孩子表现如何，先从爱他们开始。不知道老师们有没有这样的经历，回母校看望你的不是你最优秀的学生，总是想念你的是你曾经的“差生”。