一线表扬学读书心得1600字

　　教育，说到底，是人与人的相处，心与心的靠近。而表扬，恰是通向心灵最近的那条小路。管建刚老师在《一线表扬学》里写下这样一句话：“表扬不是万能的，没有表扬的教育是万万不能的。”乍一听，平淡无奇，细一品，分量千钧。

　　我们总习惯看见缺憾。看见别人身上的短处，看见社会里的阴影，这是人性里躲不开的弱点。在教室里，老师目光所及，常常是没交作业的、走神发呆的、字迹潦草的。批评便像水龙头里的凉水，拧开就来。表扬却像搁在柜顶的旧物件，落了灰才想起。不是老师不肯夸，是那双习惯了审视的眼睛，忘了怎么切换成欣赏的镜头。可那些细碎的美好的东西一直都在。成绩不起眼的孩子，可能会在同桌忘带文具时悄悄递过去半块橡皮。课堂上永远缩在角落不举手的女孩，值日时也许能把黑板槽擦得光可鉴人。坐不住板凳的淘气包，运动会却上咬着牙拼了命，汗珠子砸在跑道上，给班里挣回烫金的奖状。这些美丽的品行从不张扬，只是安静地在孩子身上存在着。问题只在于，我们有没有停下来，仔细看过它们一眼。

　　管老师把表扬拆成了很多种模样，每一种都是看见孩子的不同角度。奖励性表扬像一颗糖、一枚贴纸，甜的是嘴，暖的是一整天的心。主题性表扬是给表扬加上主心骨，这段时间盯着作业习惯，那段时间望着书写工整，目光有了落点，表扬便有了筋骨。逆袭性表扬最是动人，偏从该挨批的事情里淘出可称赞的金砂。孩子正惴惴不安等着狂风暴雨，一句真心的肯定落下来，比十场训斥更能渗进孩子的心灵。批评性表扬呢，妙就妙在隔山打牛，夸了这个，那个自然听懂了弦外之音，不必点名，不必窘迫，教育已如春雪化入泥土。还有弥补性表扬。老师也会走眼，也会错怪。夸错了，弯下腰道一声歉，再捧出一句实心的赞美，师生之间那道裂缝便悄悄弥合了。委任性表扬最有意思，请学生当抽奖手，当小老师，当调查员，当特聘管理员。替老师做事，在孩子心里是顶大的荣光。做着做着，责任心像春笋拱出地面，能力也一节一节拔高起来。

　　这十八般表扬功夫，拆穿了只有一个字，见。见他的努力，哪怕试卷上的红叉还是那么多。见他的进步，哪怕步子碎得像麻雀跳。见他的善意，哪怕只是递过来一块脏兮兮的橡皮。见他的独特，哪怕他从来不符合社会对“好学生”的标准。

　　管老师讲过南部非洲巴贝拇巴族的故事。有人犯了错，族长让他站到村子中央。四面八方涌来族人，不骂，不砸石子，而是一句一句地数他的好，把他的优点从记忆里一个一个捞出来，铺在他脚下。用善去洗涤心灵，用夸赞去拨正偏航的桨。批评会把错误焊得更牢，夸赞却把善的疆土一寸一寸推远。善的地盘大了，错的土壤自然就薄了。

　　我们教室里的孩子，高矮胖瘦，快慢冷热，各有各的模样和脾性。有的嘴比脑袋快，像夏天傍晚的急雨。有的心比嘴沉，像冬天冰层下的溪水。遗传给了他们各自不同的底色，但是后天教育才是蘸着最鲜艳色彩的笔刷。二年级的孩子处在学龄初期，自我意识朦朦胧胧，半是天真半是执拗。那个总接话茬的男孩，未必是成心捣乱，也许只是脑子跑得太快，嘴巴追不上。那个从不敢举手的女孩，未必肚子里没货，也许只是心里缺乏安全感。读懂了这些密语，才能给每个孩子配一把属于他自己的表扬钥匙。

　　管老师说，夸奖很柔和，天长地久。批评坚硬，容易折断。可柔和不是软塌塌的没有脊梁，它是温和坦然，绵长恒久，彻底坚定。老师的嘴，生来就该是打气筒、加油站、夸赞的扩音器。经常被夸的那个孩子，心门会悄悄朝你转开一条缝。门开了，教育才有路可走。

　　教育从来不是流水线，不是拿同一把卡尺去丈量满园高高低低的苗。那些成绩不冒尖却把班级事务揽在肩上的，那些课堂沉默如石却在值日时认真得发亮的，他们都在用自己的方式发光。老师要做的，不过是看见那光，然后俯下身，轻轻告诉他，我看见了，你在亮着。

　　表扬只是换一副眼镜戴。从盯着缺口到眺望星空，从急着修剪到耐着性子等花开。管老师说，他心里装满了正能量，看什么都是正能量。老师心里若盛着欣赏，看孩子便处处是萤火，处处是朝阳。

　　路其实不远。只需每天早上迈进教室的那一刻，先在心里想一想，今天，我要好好夸一夸谁？这些朴素的话，像一枚压舱石。记在心上，可以稳稳地行一辈子。