一线表扬学读后感1000字

　　管建刚老师的书实在是接地气，不愧是“一线”书籍。一个表扬，管老师写出十八个主题。既条分缕析，从琐碎繁杂的教学管理生活中理顺出这样清晰地框架，又结合大量的实例，读来就像在自己的班级，自己的孩子们发生着这些故事。所以暑假，我又走进了这本书。

　　“奖励性表扬”最容易操作，利用糖果、学习用品和奖励贴等对个人进行表扬，虽然都是很普通的物件，但通过下发奖励的形式孩子们还是十分兴奋，常常一颗糖果不舍得吃，要留到放学回家和最爱的人一起分享。奖励贴贴在书的扉页，看着通过自己的努力从一个变成很多个，就像一堵奖励墙壁，高大，荣耀，娃娃们的学习热情也高涨起来。还记得这个学期期末复习时是奖励一本书，你看吧，每一个孩子都对语文课充满了期待，每个孩子都表现出最好的自己，巴望着得到老师的书，也许老师发的书特别的甜，复习那么紧张下了课还在那里“开心地舔”。

　　“主题性表扬”也可以实践。结合二年级学生特点，可以进行“页面工整”的训练。利用综合复习的阶段，让孩子把每个单元的内容用思维导图的形式设计在一张a4纸上，辅以简单的线条装饰，完成后就是一份精美的作品。这个过程中对字的大小、高矮、疏密，板块的设计，颜色的搭配等，都有了超高的要求，但越有挑战，越有劲头，你看，争分夺秒地认真书写的、细心描线的、精心设计的娃比比皆是。这个阶段的训练过关后，在作业本和试卷上的书写会有一个巨大的改观。

　　“逆袭性表扬”最值得刻意练习。“拖拉”里的“勤快”，“改错”里的“没错”……老师在孩子的眼里是绝对权威的存在，我们的每一句话对孩子的影响都是不可估量的。教室里发生的每一件鸡毛蒜皮的小事，对一个孩子心理的影响都是巨大的。所以，教师应该善于给孩子带来光。特别是小学阶段的孩子，即使调皮捣蛋搞怪，但基本是天真的、美好的，教师要善于从叽叽喳喳、从“狗撕猫咬”中看到每一个孩子内心的善，耐心引导。还记得和家长交流的时候，很多家长会说孩子回家第一件事就是迫不及待地分享老师表扬谁了，怎么表扬自己了。那就是对肯定和赞许的渴望呀！今年这个班有好几个小调皮，确实很考验老师的耐性，但每一次交锋的背后我都能感觉到一个个小调皮对老师肯定的渴求，他们忽闪着明亮的眼睛，只有一个祈愿：希望得到老师的看见。比如我们班的小王同学，这个学期不停地给家长发喜报，即使调皮捣蛋的时候咱也发现他的好，不断鼓励，持续鼓励，相信他，给他信心，最终摘掉了完成学习任务总是写不完的帽子，孩子渴望的是理解他的人儿！对这种策略需要刻意训练，训练了就会发现，会表扬，真的很甜！