一线表扬学读后感1500字

　　《一线表扬学》的封面上写着这样一句话：“表扬不是万能的，没有表扬的教育是万万不能的。”幽默的话语却道出了表扬的真谛。管健刚老师把表扬的学问做出来了，整本书总结了18种表扬的类型，通俗易懂的语言和具体的教学实例让我印象深刻。这的确是一本关于表扬的技术手册，也是我们一线教师的福音。

　　说到“表扬”，起初我不以为意，在我的教学生涯中，我是很乐意去表扬学生的，这还用得着特意去学着怎么夸学生吗？但《一线表扬学》却给我上了生动的一课。

　　奖励，也可以有多种形式

　　在管老师的书里，他总是有很多层出不穷的好点子，只有真正心存教育之心的人，才会处处看到教育的契机和方式。学生做了一件值得表扬的事，用言语夸一夸他，说说他哪个地方做得好，老师表扬的语言越具体越详细，说明老师真正看到了孩子的闪光点；也可以奖励孩子“吃的”，随手的一颗糖，吃饭时的一个鸡腿，都是奖励的好方式；当然也可以奖励孩子“读的”，一本老师的课外书，既让其他孩子羡慕，达到了表扬的最大效应，同时也引导孩子们多阅读，一举两得。这些奖励方式都是我们平时用的。那或许你还可以尝试一下给学生奖励“特权”，让他们成为你得力的小助手；奖励“照片”，与老师合照，成为桌面背景；奖励“用的”，一张免作业卡、一张单元考试加分券。这样的奖励方式，一定会带来意外的惊喜。身边的老师也有奖励的小妙招：盲盒抽奖、设立老师小厨房等等，这些方式如果被管老师知道，肯定也会竖起大拇指夸赞。多才多艺的老师，与众不同的老师，只要我们多花心思，也可以拥有独特的奖励方式。

　　批评，也可以有亲民形象

　　书中不止一次提到：学校教育的主旋律应该是表扬，是奖励。这怎么又谈到批评了呢？细细读来，原来还是裹着表扬外衣的批评。这样的批评，少了一丝尖锐和难堪，却多了一分绵软和宽容。学生自然是需要老师教育的，也会经常有做得不好的地方。遇到学生犯错，我们是不是经常端着老师的架子，打着为他们好的旗号，怒气冲冲，暴风骤雨？管老师却有不一样的见解。先表扬再批评，批评也会更容易让人接受；改正错误后的表扬，能弥补孩子受伤的心灵；看似表扬做得好的同学，其实是鞭策做得不好的同学，见贤思齐，好习惯是夸出来的。反观自己在教学时，总会容易走入一个误区：学生值得表扬的地方不多，做得好的地方都是他们应该做好的，反而却用放大镜去放大学生的缺点，认为不批评教育，孩子就会“误入歧途”，从而助长他们不良的风气。其实，问题不在于学生身上有没有优点，而在于我们是否坚信，每个学生都会展现出“真”“善”“美”。再遇到学生犯错，不妨转换自己的思维方式，学生的一切行为都有他们认为合理的一面，蹲下身子，摒弃情绪，真诚地问问他为什么；遇到该批评的地方，我也学学管老师，就不批评，就夸他，夸“死”他。

　　让表扬飞一会儿

　　不及时的表扬还能起到表扬的效果吗？当然能！小小的表扬不足以形成大的冲击，但是许多表扬凑在一起，形成一股大的表扬洪流，效果自然不容小觑；帮助孩子建立长期的目标，让目标引领着孩子努力、进步，这时候可千万别着急表扬，得等到目标达成的那一天，先让表扬飞一会儿。每个班上总会有那么几个学习上特别吃力的孩子，作业老是无法及时完成，鼓励、沟通、批评，还是偶有忘记作业的时候。后来，我为他们成立复习小组，给他们制定阶段目标，每天他们互相监督，我也经常私下过问鼓励。平时老是担心他们能不能及格，在期末考试却全部及格，甚至有几个还取得了优异的成绩。我为他们几个举办了一个庆功会，每个人颁发奖状和奖品，在班上表扬他们，看着他们自豪的笑脸，比得了第一名还高兴呢！若是每天都表扬，哪能有这样的教育效果。教育本身就是一种慢的艺术，想要给学生的表扬做更大的效果加持，不如转一个弯，偏不当着他的面表扬，你说给他的朋友听，说给家长听，说给其他任课老师听，写在纸条里慢慢给他看……足够长的时间，并不会让表扬逊色，反而更纯、更精。

　　《一线表扬学》实际上是“老师的幸福学”，因为批评通常伴随着愤怒的情绪，愤怒本质上伤害的还是老师自己，让情绪化控制了自己，教育也失去了本来的面目，不妨先从“夸学生”修炼起吧，每天都问问自己：“你，今天表扬孩子了吗？”