未来教师读后感1000字

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　　利用寒假时间再次阅读了郝晓东老师的《未来教师》这本书，收获颇多。让我印象最深，感触最多的是关于“阅读”这方面的。我也常常在阅读书籍，但和郝老师所谓的“阅读”比起来，相差太远，以至于自己在读一本书后，遗忘快，收获少。

　　一、阅读重在理解

　　我有时不能理解文章中的意思，但也就一概而过，不会深度去理解。郝老师说“方向比方法重要”。“阅读能加深理解，改变理解，重构理解”，在我看来，所谓能“加深理解”，就是说阅读对我们已有的意识观念可以起到加固的作用，使其更明晰；而“改变理解”，就是说阅读可以对我们原有的错误思想起到一种促化、转变的作用；而“重构理解”，则是通过阅读，随着眼界的开阔，我们可以将新知和已知很好地融合在一起，就会产生新的理解，形成新的认知结构，这时候才有收获的发生。这样一来，我们在阅读的过程会慢慢变成“悦”读，喜悦地去读书，读更多的书，收获更多的知识。

　　二、阅读重在啃读

　　啃读，顾名思义，就是一点一点像啃硬馒头一样反复地啃。对于一些特别有价值但又超出自我认知水平的书，就需要放慢阅读速度，反复阅读思考。在读书的过程中勾画出重点概念或关键句子、段落，这样边勾画边阅读，属于啃读的第一层次。郝老师说第二层次，在书页的页眉、页脚等空白处写下阅读心得、疑惑、随想等，用简短的话概括出段或章的中心思想，这就是批注。我也时而写一写，但是不是太多，一直以为这样的批注意义不大。其实很必要，批注可以记录下自己的思考，重读时读一读回味无穷。啃读是一时痛苦，却能获得许久快乐，喜悦的事。

　　二、阅读重在实践

　　从书中得知，郝老师学生时代的写作是自发的，但这种自发正是走向自觉的基础。同时，在对存在意义的追寻下，用写作走向了自由的人生。反观自己的阅读之路，好像往往缺少了写作这一步，就像没有对一件事进行复盘，梳理，整理。我们的阅读也常常是知行分离的。所读的书和教育教学没有关系或教学实践没有关系。所有脱离一线教学实践的阅读都是空阅读、假阅读。在读后，要多思考，写作，与我们的教学生活联系起来，又服务了我们的教学生活，又让我们在平凡琐碎的教学生活中感受到来自书本阅读的力量。

　　读完郝老师的文章，我恍然大悟，郝老师何以会成为郝老师，正是因为他找到了生命的意义，用热情和毅力做到了常人都无法做到的。希望我们也能在阅读中找到阅读的喜悦，感受生活的幸福！

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　　阅读了《未来教师》后，我在想：这本书大概是讲未来的教师应该具备的精神品质以及专业素养的吧？翻到封底，发现细心的作者似乎早已猜到了我们读者的心思，特意给我们做了详细的注解：“未来教师”，不仅指时间意义上未来的教师，更是指一种理想型教师一一他们既扎根现实，又具有理想情怀，终身为探索理想教育而矢志不渝。他们是具有新教育理念的专业型教师，既不断探索教育真谛，又密切关注时代潮流，有较强的元认知能力，善于自我管理，勤于主动反思。他们真正热爱学习，保持终身学习，对知识充满兴趣，对未知保持好奇，学习对他们而言是一种像呼吸一样自然的生活方式。他们善于合作，喜欢交流，能自觉融于学习共同体中汲取能量，省察自我，保持活力。对照着上面的描述，反观着自己的表现，突然觉得自己距离“未来教师”怎一个远字了得？

　　这本书的作者是苏州大学高等教育学博士生、中国陶行知研究会理事、新教育网络教师学习中心执行主任、《中国教育报》2017年全国推动读书十大人物、《中国教师报》专栏作者、《教师博览》签约作者郝晓东。

　　单看郝老师的这些头衔，就已经深深震撼了我。当读完李镇西老师为这本书作的序，对于作者，我又有了更深入的了解。原本郝老师也只是新网师的一名普通学员，但是他凭着锐意进取的精神一路跋涉，朝向卓越，最终脱颖而出，成为新网师的执行院长。而这本书就像“一面光洁锃亮的镜子，折射出郝老师近些年教育思想睿智的光芒”。

　　翻开目录，本书一共分为四章，分别是：读写击溃虚无；创造突破局限；精进守护初心；求知彰显生命。我从四章的标题中提炼了四个关键词，那就是：读写、创造、精进、求知。

　　未来，相信只要继续坚持读写，“羞答答的玫瑰总会静悄悄地开”！大师不愧是大师，郝老师在《未来教师》中向我们呈现的独到的见解、精准的表达、直扣心灵的描述、字里行流露出的催人奋进的力量，既让人佩服得五体投地，又不得不对照反观自己的行为，从而收获向上攀升的力量。丰厚的文化知识是一个人的利剑，无论面对什么都能游刃有余。

　　相信，在这个收获的季节，有《未来教师》的陪伴，我会收获更多。期待着与未来教师的距离近一些、再近一些。

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　　读了《未来教师》，感慨良多，我有以下几点收获：

　　一、比“方法”更重要的是“理解”。这一部分的内容我理解起来还是有些困难的，我不太明白郝老师在这里阐释的“方法”指的是什么？这里的“理解”又是什么？很显然，方法当然是有的，但是并不是所有的方法是适合所有人的，也就是说方法的通用性以及普遍性。我们一直在强调阅读的重要性，有时也会提出可操作性的方法，这样阅读起来更加的有效。我们完全可以将别人的方法进行简单的变通，就像种植一种农作物一样，需要根据自己学习的经验，再结合当地的实际情况进行实施。

　　二、方向比方法重要。这里郝老师提到：一切管理本质上都是自我管理。管好学生的前提是管好自己，自我认知的匮乏和专业能力的二薄弱往往是问题的根源。很多时候，不向内反思提升自己，一味地把问题归因于外，不仅解决不了问题，还会制造许多新问题。读完这里，我脑中闪现出这样的一个词语：自修。每一位老师都是需要不断的学习、不断的反思的。我们在教育的路上常常是低头走路，却忘记抬头看路。所以提升自己成为让老师变得专业的一条必经之路，而阅读是最捷径、成本最低的一种方式。为什么有的老师喜欢读书，也读了不少的书，但解决不了教室里的问题。原因是什么？知行分离。有的教师阅读的书籍与教育教学没有关系，有的老师没有把书籍上的知识在教室里“活”起来。也就是说教师需要读专业的书籍，并且读后在教学中需要把所读的和实际联系起来，将理论的知识有效的进行实践，这样以来，知行合一。我还想说的是，行贵在坚持。

　　三、专业学习。为什么要专业学习？是为了让自己更优秀，满足自我的需求，任何成长都是成长自己，己立立人，己达达人，只有成为最好的自己，才能影响人。为什么好多教师的工作热情随着时间而削减呢？因为错误的认知模式。改变认知模式，学习是自己的事，不是学校的事儿，学校方面不给机会学习，自己创造机会，成长是自己的事，对学生只停留在分数上，容易产生职业倦怠感。

　　在教育这条路上，还有很长的路要走，我愿不断探索，不断前行。

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　　久经世故的人往往会生活在过去，而涉世不深、阅历浅的人往往会生活在将来。不管是生活在过去还是将来，都会造成自我与现实的分离，从而加剧内心的空虚、浮躁和盲目。

　　越读越发现郝老师是一个感性柔情与理性逻辑兼备且丰富的人，读这本《未来教师》，在理性的思考和感性的情感中游弋，内心张弛有度，被引着不断向前。一个拐角，猛然警醒，哦，原来是这样啊！我猜这可能源于郝老师是语文老师的特质，另有爱阅读，能写作，善于哲学角度思考问题的多重角色所致吧。

　　郝老师由诗意浓厚的秋景说起，说到诗歌意无穷的境界，进而提醒我们所能关照的是当下的生命，及生命的价值。郝老师在这一节里特别想告诉我们“时间”的概念。

　　物理时间，心理时间；压缩时间，拉长时间；暗时间（碎片化时间）。看到这些时间样式的时候，我想到了投入时，注意力集中，时间密度就高；合理安排事务的轻重缓急，要事第一，使得时间利用合理。时间老人是公正公平的，但我们可以让他偏向自己一点，这取决于我们怎么去看待他，对待他。

　　一、关于时间管理

　　市面上有很多指导用书，包括很多名人的言传身教。在我看来，时间管理，主要来自内心的热爱。如果一个人热爱一样东西，他的时间就很魔幻，会在利用率、密度、感官等方面都有不一样感受。废寝忘食，把一分钟掰碎了用，这些对时间高效利用的根源都在于“热爱”。

　　以前我的生存状态就是郝老师说的“不专注于当下的教室或课堂，而是设想将来换了好的环境时，再重新开始；不想办法挤时间读书学习，而是想等暑假或寒假空闲时再开始。”后半句还好点，我对于读书学习没有拖延症。前半句简直就像郝老师在面对面对我说话，郝老师像是个虽未谋面却洞悉我内心的智者，点醒了我那愚蠢的迷茫。

　　二、活在当下

　　在当时的心态下，我不争取，没有想着为了目标，眼下要做点什么。我在等机会，我跟自己说等进入理想的学校再努力，等有了我喜欢的平台再去施展拳脚……幻想很渺茫，现实很残酷。就像郝老师说的，你去追马，不如培育一片绿草地。待水草秀美之时，骏马自然前来。“明日复明日，万事成蹉跎”。于是，我以前愤世嫉俗、求而不得傻傻地幻想着，期待着，耗费着宝贵的生命。

　　看完这本书后，我告诉自己，我改变不了别人和现状，我能改变的是自己。我时常去听其他老师的课，每次课后，我都感慨一句话，高人指路，不走弯路！跟随两位老师所学，每天读书、记录、实践。乐此不疲，孜孜以求。对于未来心生向往，网师里那么多优秀的讲师，那么多优质的课程，给自己算算，一期选两门，一年是四门，十年是四十门。

　　这个学期，肉眼可见的变化是：我的学生喜欢我，热爱我的课堂；我每天渴望上班，渴望见到学生们，渴望课堂的一切。课堂的热烈和生成让我惊喜，课堂的沉默让我反思。惊喜给我信心，反思让我进步。每一次反思时会衍生新的方法。如此循环，每天是忙碌的充实，是充实的幸福。周一到周五就是眨眼之间。

　　“等明天”，让当下有了放纵的理由。活在当下，我能把握的是自己，我能做好的是自己。当我改变了，身边的一切都悄悄发生了改变。这是活在当下最大的意义。“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”

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　　刚捧起《未来教师》一书时，我看到“未来教师”一词，心想：难道这是一本科幻书，告诉我们未来世界是怎样的，未来教师是什么样的？带着这样的心绪我开始了阅读，发现这本书是李镇西教授作序推荐的，李老师对这本书做出了非常高的评价，在书中指出：这本书正是郝晓东老师对教育的纯粹理解，他对朱永新老师的承诺过——愿意为成长的教师坚守住一片净土，一个精神家园，而“己立立人，己达达人”正是新网师的追求，也是新网师对一线教师的使命。

　　本书分为四章：“读写击溃虚无”“创造突破局限”“精进守护初心”“求知彰显生命”，单单从标题上来看就能让然欢欣鼓舞，“万丈高楼平地起”，我就从头读起吧。当读到第一章的第一个部分《教师专业学习的动力源于什么？》一文时，我就被深深地震撼了：新教育实验认为，专业阅读，是站在大师的肩膀上前行，专业写作，是站在自己的肩膀上攀升。专业阅读能积累教育思想，升华教育情感，完善认知结构，专业写作能提升思维的准确度和精确度，促进教育反思，提升教育实践水平，激活存在感。读是写的基础，也是写的前提，这里的读是“啃读”，郝老师说放慢速度，反复阅读思考的才叫“啃读”，啃读的过程需要完成三重对话：第一重，完成“人与知识”的对话，即个体与文本的对话。第二重，实现“人与他人”的对话。第三重，完成“人与自我”的对话，也就是通过对文本的阅读，促进个体的自我反思，在反思中促进个体生命智慧的生长。可见，啃读，是一种沉浸式深层次的阅读。通过这次的阅读，郝老师的分解，我反思过去看书的时候就是走马观花式地读，只有遇到感兴趣或比较难懂的地方才会停下来慢慢读，只有在看教材的时候才会细细地读，一点点分析文本的来龙去脉等等。

　　第三章“精进守护初心”：一个人走得快，一群人走得远。新网师汇聚了一群“尺码相同”的人，他们像原始人一样围在篝火四周舞蹈，围绕着知识这一“伟大事物”，孜孜不卷，勇猛精进，发掘知识魅力，形成了悲天悯人、高端纯粹、知行合一的共同体文化。读到这章时，我深有体会，因为在2022年秋我就加入新网师，成为了其中的一员，半年学习下来，我感受到了何其纲老师的孜孜不卷的教导，感受到了小组长对我不厌其烦的教导，感受到了小组合作完成作业的乐趣，感受到了学习带来进步的快乐……

　　在实践中去感受知识的魅力，夯实基本功，为奔向更好而努力，通过认真啃读《未来教师》，心里有了做“未来教师”的目标，也是一个属于自己的挑战，脚踏实地，期待属于自己的惊艳绽放。