唤醒孩子的内驱力读后感2000字

　　为了孩子，我们常常倾尽所有，照顾孩子生活，送孩子上下学，检查作业，督促背诵，放弃自己事业的发展，甚至放弃自己的工作，全职陪伴。我们的付出可谓可歌可泣，感天动地，遗憾的是我们忽视了教育孩子的核心问题——内驱力。

　　为什么父母越是把精力放在孩子的学习上，越是学习盯得紧，越是对孩子的学习态度绞尽脑汁，孩子反而没有学习动力了呢？

　　好的、适切的教育一定是唤醒孩子内驱力的教育。

　　和谐自由的生长环境，父母的不断学习和内省，丰美的自然，广泛的阅读，亲子体育运动，温暖敦厚的人情，都是激发内驱力的因素。了解孩子，懂得孩子，引导、身教和亲切的聊天帮助他们找到学习的目标和动力，探究孩子的成长规律，把教育的艺术融入与孩子的朝夕相处之中。

　　如何唤醒孩子的内驱力？

　　内心的目标可以产生内驱力，兴趣和热爱交汇时可以产生内驱力。

　　一个对军事有着浓厚兴趣的孩子，走进图书馆就会主动寻找军事书籍；早晨刷牙、晚上睡前都会找出军事书籍翻上几页；还会时不时饶有兴趣地向你介绍他阅读时的见解、疑问。而这一切，完全是他主动自愿的。孩子看军事书时，你会发现你们的亲子关系突然变得和谐，时光美好了许多。

　　当一个孩子内驱力十足的时候，自律这种我们原本以为需要极大努力才能达成的状态，就会成为内驱力的附加值，且已根深叶茂。

　　凡是靠外力引起的动力，一般不会太持久，除非内化为习惯。

　　很多孩子靠着父母、老师的高压管制，如愿考上大学，进入大学之后便立刻如迷途的羔羊，完全不知道该干什么、走向何处。

　　在孩子的成长过程中，依赖外部评价或物质奖赏来产生成长动力，其本质和训练马戏团的小猴子并无差异。

　　如今，依然有很多教师、很多家庭，靠着诱人的物质奖励来激发孩子的学习兴趣，孩子在获得丰厚物质奖励的同时却不知自己为何而学习。

　　培养孩子坚毅的品质，塑造其内驱力，一定要关注孩子的“内心”动作，而非仅仅是表象动作。

　　只有那些发自内心的热爱，才能产生持久的内驱力。内驱力直接影响一个人的精神和行动，在一个人一生中起着核心和灵魂的作用。

　　作为家长，我们的任务是不断挖掘孩子的兴趣爱好，鼓励并支持孩子，让孩子在热爱中产生主动学习的内驱力，让内驱力成为支撑孩子努力学习的动力。

　　内驱力源于热爱，热爱源于兴趣。人一旦找到热爱，自然专注于心，内在驱动力就在这样的状态中逐渐生长起来，自律也就成了自然而然的事情了。

　　如何让一个孩子爱上学习？

　　当目标和趣味出现的时候，孩子的内在驱动力就会逐渐苏醒。

　　内驱力指向指向内因，它往往需要外因的诱导才能更好地发挥作用，那个外在的诱导我们称之为外驱力。外驱力和孩子内在的兴趣、动机、成就感甚至遗传基因共同作用，兴趣化成热爱，最终才能形成学习内驱力。

　　亲密和谐的亲子关系是孩子听从父母的前提。

　　只有满足内心对自主、胜任和联结的基本心理需要，人们才能产生内在动机，保持对学习和工作的兴趣，过上真正幸福的生活。

　　作为孩子，他的联结首先来自父母。当孩子与父母建立亲密、深切的关系后，他便获得了最重要的安全感。他的内心获得了满足，他向外探索的动机便形成了。

　　一个经常被父母训斥甚至责骂的孩子，是无法跟父母建立起亲密关系的，是无法获得安全感的，他的安全的需要就无法得到满足。

　　孩子什么时候听话？

　　一定是他感受到了被尊重、被理解、被关怀、被满足之后——感觉到家长浓浓的爱意，因而在日复一日的贴心关怀和爱的浸润中，他开始喜欢了自己，开始爱这个世界，开始向外探索，开始想满足父母的期待和要求之后，才有学习的后天动力。

　　这种后天的动力加上人类天生爱学生的原始动力，便构成了学习和探索知识的内在动力。

　　物质方面的满足，只是一种低级的满足。贴着孩子的心，将心比心，设身处地，让他在精神上过足瘾，获得满足、快乐和幸福感。

　　生活中，我们总是打断孩子，打断他下棋，打断他打球，他断他在楼下撒野……为的是让它赶紧完成今天的作业。这就是典型的不能满足。

　　当孩子聚精会神做自己最喜欢最陶醉的事情时，一定要平心静气地等待。

　　当他在一个合适的节点上终止时，再心平气和说你的想法，孩子才可能会听。

　　你体谅孩子，孩子才会体谅你；你贴着孩子的心，孩子才会贴着你的心，跟你合作，回报你的要求和期待。

　　阅读始终是学习内驱力的引擎。阅读是一个人自我教育的开端，也是一个人精神成长的最重要途径，同时也决定着一个人的生命质量和终身成就。

　　朱永新教授早就说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”

　　阅读为孩子进一步的学习提供了一个知识背景，能有效地提高孩子对新知识的理解力，有利于孩子对新知识的接纳和吸收。阅读可以大大扩充孩子的知识面，读得越多，好奇心和求知欲越强，这时不需要太多外力的推动，他们就会主动地探索新的世界。

　　维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。

　　一个孩子的阅读量越大，阅读水平越高，他的现有水平就会越高，那么，他可能的发展水平就会随之抬高。

　　发现孩子某个兴趣点后，用这个兴趣点去引导孩子高质量地完成作业，孩子很可能因此得到老师的赞赏和表扬，以及周围同伴的认可，这种宝贵的外部助推力就为孩子学习动力打下了基础。

　　作为家长，我们要想方设法寻找孩子的兴趣点，点燃它，而不是浇灭他。用这个兴趣点去激励、去赞赏我们的孩子。留意孩子的行为，留意孩子的兴趣，然后因势利导，让孩子自我探索，自主学习。