家常课十讲读后感1000字

　　教书的第三年，我听闻小学语文界有个大名鼎鼎的人物——管建刚老师。每个现场感受过管老师作文教学的同行都被管老师的魅力所折服。

　　在教学改革的浪潮中，我校也不甘落后。在校领导的引领下，我们开始了习课堂的探索。

　　什么是习课堂？习课堂是一种普遍适用的课堂教学模式，如同家常菜一样。

　　我们在教研的时候时常会探讨：什么才是好课？公开课上，老师的课件制作可谓是高大上，令人耳目一新。学生目不暇接，情绪激昂。老师在讲台上口若悬河，情感丰富。就在大家都沉醉于此的时候，课堂结果只怕是老师感动天感动地，却感动不了学生，老师终究还是唱了一场独角戏。

　　为了更好地了解习课堂，了解家常课，我自己也购买了一本管老师的《家常课十讲》，我感觉书中的很多观点说得都很在理。

　　“习”表示“鸟在阳光下实践飞翔，本领日有所进”。鸟的飞行本领要靠它自己的主动活动，靠它自己振动翅膀才能获得。同样道理，学生学习，也要靠学生自己的主动活动才能获得知识。

　　习课堂是一种以时间和任务驱动的，以学生的读、背、写、听、说、实验、实践等主动活动为获得知识的主要方式，并且重视在课堂上对基础知识进行熟读记忆和熟练应用的课堂教学模式。

　　习课堂具有任务驱动、时间驱动、个别辅导重视激励、即学即记、即学即用、精准讲授等七个基本特征。

　　时间驱动：小闹钟精准地控制了教师“教”和学生“学”的时间，教师的组织、管理、激励和示范时间约占30%，学生自己学、自己习的时间约占70%，其中全体学生参与学习的时间约占60%。

　　重视激励：教师及时肯定学生的努力付出，及时肯定学生的学习进步和学业成就，充分调动学生的学习积极性。

　　即学即用：设置即学、即用关系的互相关联的子任务。“即学”的知识为“即用”的训练题目提供了知识铺垫和原理指导。

　　精准讲授：任何一种教学方法都和讲授法相伴共生，在学生个体遇到学习困难时进行个别辅导，这时候的讲授更为精准有效。

　　习课堂精准控制了教师“教”的时间，这就对教师课前做好讲授准备提出了更高的要求，也就是倒逼老师从“讲授”转向“点拨”。学习的过程，“学”是必经环节，“习”才是重点，“教了不等于学了；学了，不等会了；会了，不等于“熟习了”。

　　我时常会把一节课比成一次家常菜。大餐做得再美味，不合学生的口味，学生不吃也吸收不到啥营养。一节课，老师能精讲，学生能听懂，乐意学，我认为这样的课就算得上是一堂好课。家常课平凡又不失本真，平平淡淡才是真。