韩素静上一堂朴素的语文课读后感2000字

　　《上一堂朴素的语文课》是韩素静老师总结自己多年语文教学经验的结晶，书中不仅详细阐述了她的教育理念，也介绍了她在教学中的实践经验。这本书带给我很大的触动，尤其是在如何通过语文教学来培养学生的思维、情感和人文素养方面。我想说一说我从这本书中汲取的启示，并结合我自己的一些教学实践，谈谈如何通过语文课来引导学生更好地理解世界、表达自己。

　　一、回归“朴素”教育理念

　　韩素静老师在书中提到，“朴素”是她对语文教育的基本要求，这种“朴素”不仅仅指的是语文教材的简洁与直接，更重要的是强调了教育的本质：让学生通过语言学习感受到世界的真实与美好。她认为，语文教学应该回归到最基础的知识传递与思维启发，而不是被应试教育和标准化的考试所束缚。

　　从整体上来说，这本书向我们揭示了语文课应追求的目标——朴素。何为“朴素”？在序言中，余映潮老师这样说：“一堂朴素的语文课，就是不上那些用模式化的教学来降低师生语文素养的课，不上那些运用平俗花哨的手法来渲染课堂的课，不上那些体现不出语文教师素养的只能碎问碎答、就课文教课文的课。”余老师的话阐释了朴素的内涵。我想，这应该是每位语文老师力争追求的。

　　在网上经常看到大家调侃说“世界表演看中国，中国表演看师范。”“40分钟一镜到底”。我个人认为，老师有感情的、甚至略微夸张的表现，能够更好的让学生有代入感，更好的投入课堂，这对教学是非常有益的。但是不是每堂课都需要各种花样去渲染堆砌。我们应该根据每堂课的教学重点、每个班级学生的特点、甚至当天孩子们的状态去调整备课。比如二下第五单元主题为“办法”，侧重点应该在让孩子们去讨论、去总结、去联系生活实际。比如这个班级的学生相对沉闷，那教师就需要更多的去带动、去引导。我们不应过度追求花样课堂和高分，而忽略了语文教育最初的目的——启发学生的思维，提升他们的表达能力和审美素养。

　　二、从实践中启发学生的思维

　　语文教学不仅仅是让学生学会写作、理解课文，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。《上一堂朴素的语文课》给我很大的启发，韩老师提到，课堂教学要通过引导学生思考，让他们学会从不同的角度理解事物，从而激发他们的创造性思维。在我自己的教学实践中，我尝试借鉴韩老师的方法，将更多的时间留给学生，让他们在课堂上发言、提问、辩论，而不是单纯地通过教师讲解来传递知识。

　　例如，在教学二上《葡萄沟》时，我想让孩子体会为什么在这里用“五光十色”来形容葡萄，而不是“五颜六色”。如果直接“填鸭式”告诉孩子，学生印象不深刻。于是我选择让孩子们自己去思考讨论，看他们能想到哪一步。于是孩子们说：“因为十比六大，所以‘五光十色’表达的颜色更多。”我说：“五颜六色真的是指有五种、六种颜色吗？”孩子们体会到数字只是表达数量多以后，开始自己主动把目光转移到“光”这个字上来。最后孩子们真的自己总结出来了“五光十色”还体现出颜色有光彩，更加鲜艳这一结论。

　　在教学二下《沙滩上的童话》时，要体会“四面八方”这一词语。我同样是选择相信孩子们，让学生自己去讨论“四面八方”在这里的含义。“说明他们每个人都非常急切的想救出公主。”“因为魔王不一定在哪个位置，所以要多挖几个地方。”“公主也不一定被藏在哪里，所以要多找找！”“这样能够把魔窟彻底击败，大家团结起来力量大！”孩子们的答案远比设定的答案要丰富精彩的多。

　　所以，我在课堂上更加愿意放手交给学生去讨论、自主生成，在他们的交流讨论中，就能发现问题，也能发现惊喜。在这其中，定位学生的现有水平、老师中间的逐步引导也很重要。

　　三、语文课与学生的心灵契约

　　韩素静老师在书中强调，语文教育的真正意义，不仅在于传授知识，更在于培养学生的人文精神和情感能力。语文课程是一个“心灵契约”的过程，教师通过课文的教学，让学生在情感和思维上得到滋养。在这个过程中，教师不仅是知识的传递者，更是学生情感与思想的引导者。

　　这一点给了我很大的触动。在我教书育人的过程中，我逐渐认识到，语文课堂不应当是冰冷的知识传递，而应该是充满人文关怀的场所。我开始更加注重课堂中情感的交流和心灵的触动。

　　比如在学习《狐假虎威》这课时，可以设置亲子剧场，让父母和孩子们一起演一演，既能让孩子深入体会课文内容，还能增加亲子互动。

　　比如在写《我的好朋友》主题写话时，让孩子们互相分享自己和好朋友的故事，孩子们有亲身体验，就有真实分享，在写话训练中，也加深了孩子们之间的友谊。

　　比如在讲《井底之蛙》的时候，我想到之前问孩子们：“谁体验过高铁呀？”一多半的孩子们举手，没举手的孩子们目光是满是羡慕。于是在《井底之蛙》的结尾，我告诉学生：“世界有很多面，每一面都是见世面。高楼大厦是一面，田野山间也是一面，繁华热闹是一面，夜晚繁星也是一面。我们每个人都是那只小青蛙，只见到了一方天空，但这都是属于我们的经历和成长。没有谁比谁更见过世面。”有些孩子若有所思，有些孩子不太理解。但我觉得这段话仍然有意义，教育本身就是有延迟性，说不定哪一天，他们就明白了。

　　四、结语：让语文教育回归本真

　　通过阅读《上一堂朴素的语文课》，我深刻感受到作为教师的责任与使命。在未来的教学中，我会继续遵循韩素静老师的教育理念，在教学中注重学生思维的培养、情感的熏陶和人文素养的提升。我将努力让语文教学回归到最朴素、最本真的状态，让学生在课堂上不仅学会语文知识，更能够感受语文的魅力、发现生活的美好，并通过语言表达自己真实的思想与情感。

　　教育是点亮心灵的过程，而语文教育更是塑造心灵的艺术。让我们在这片书香弥漫的课堂中，不断传递智慧与力量，与学生一起成长，共同探索更广阔的知识与人生的无限可能。