上一堂朴素的语文课读书感悟1500字

　　在这本书中，并不是每一节语文课都是成功的案例。韩素静老师认为，课堂也是一门遗憾的艺术。她在这一部分的第五篇“课堂需动更需静”中写到：语文课堂上，如果没有热闹与高潮，太过于沉静，通常都不被认可，所以不管是学生积极地讨论交流，还是此起彼伏的朗读表演，更或是跃跃欲试的举手发言，都被称为活跃的课堂。可细细想一下，这样热闹过后，能够沉淀下来的，究竟有多少？课堂上的思维碰撞固然重要，但没有主动性的思考，没有安静地思考，没有“让思维抵达更深处的沉静”，这样的课堂真有多少时效性？

　　用韩老师的话来讲，就是学生利用了课堂这个场合，迁移了教辅资料上所谓的知识。这样的课堂，只是表面上的热闹，实质上却是空虚而乏味的。在语文课堂上我们既需动，但也更需静。静往往比热闹更可贵。它能让每一个个体主动的去想象，自主的去揣摩。思维的火花静静地闪烁，情感的波涛静静地流淌，在静中，学生芬芳的心智之花悄悄开放，真正实现了生命在场。

　　像类似这样的课堂上的问题，在书中找到了原因，问题就出在“三教三不教”上，即教学生理解起来有困难的，教学生容易混淆的知识，教学生自学时很难想到的地方；学生已会的不教，学生通过自学能会的不教，教了也不会的不教。这要求我们每一位教师在进行课堂教学设计时，要考虑学生的认知水平和思维习惯，要拥有驾驭课堂教学的艺术，善于捕捉教学契机，避免课堂上出“故障”。驻足书中一个个遗憾的案例，聆听一次次深刻的剖析，在“知其然不如知其所以然”中反思自己，我们一定要提升自己的语文素养。

　　正是因为浮华扰乱了语文教学的磁场，所以我们需要回归朴素，守住语文教学的初心。朴素并不意味着简单和粗糙，而是一种返璞归真的教学态度。朴素的语文课堂，是指遵循语文教学自身的规律，杜绝一切外加的花拳绣腿，朴朴素素上语文课，实实在在教会学生读书和作文，切切实实提高学生的综合语文素养。韩老师说：“在常人眼里，语文课需要激昂的情调，但语文课更需要朴实和自然，因为‘大道至简’‘大象无形’。”书中的许多案例让我们看到，一堂朴素的语文课不能没有师生间深入的文本探讨，不能没有学生独自静思默想的时刻，不能没有教师对学生的因势利导。那么，上好一堂朴素的语文课，教师应该如何做呢？余映潮老师在书的序言中指出：“需要教师在教学理念、教学手法与教学习惯上都追求深刻的变化。”

　　具体而言，首先教学理念上守住语文教学的初心，让课堂变得真实。教师应铭记，语文教学的最终目的是教授学生语言文字、语言文学和语言文化，通过阅读、写作和讨论等方式引导学生探索并理解众多领域的学习内容，培养学生的审美能力和文化素养，借助对文学作品的阅读和欣赏，提高学生的文化修养和思想水平。其次，教学手法上讲究科学，让课堂变得有效。教学手法数不胜数，如互动式教学法、暗示教学法、演示法等，这些手法并非在课堂上用得越多越好，而要遵循教学规律，根据教师特长、文本特点、学生兴趣做到科学使用。

　　最后，教学习惯上要注重反思，让课堂变得扎实。由于授课是教师的主线任务，课堂是教师的主要阵地，因此备课、批改作业、教研等日常教学活动都要在习惯和经验的基础上不断总结反思，全面回顾和分析自己的教学优缺点，寻求自我突破和超越。

　　总之，《上一堂朴素的语文课》让我对语文教学有了全新的认识和思考。它让我明白，真正的语文课堂应当是摒弃浮华、回归朴素、追求艺术的。只有这样，我们才能让语文教育焕发出勃勃生机，培养出具有深厚文化底蕴、创新思维和高尚情操的新一代。

　　教学之路上，我将继续以此为指引，努力探索，为学生带来更有价值、更有意义的语文课堂。