给班主任的建议读后感2000字
读书的意义大概就是用生活所感去读书，用读书所得去生活。——杨绛
“班主任是天底下最小的主任，却是管事最多的主任。”一句看似调侃的话却道尽了班主任们的无奈与辛酸。班主任工作，是老师管理学生最繁琐、最复杂的工作。加之近年的疫情侵袭，班主任除了要做好本职工作之外，也是校园防疫抗疫的重要一员。如此一来工作多了不少，一天到晚忙得团团转，恨不得能像孙悟空那样能分身帮忙，也幻想一天能有72小时来划分处理班务、教学和家庭的事情。
作为一名初出茅庐的年轻班主任，要怎样才能快速地成长？如何高效、有效地完成班主任工作？什么样才叫带好班管好班呢？这三个问题时常在我脑海里浮现。而这一学期，阅读丁如许老师的《给班主任的建议》后有种“拨开云雾见天日”“柳暗花明又一村”的感觉。在阅读完这本书后，结合自己这一年半的班主任学习之路，我认为这三个问题的答案可以高度浓缩成“眼到”、“手到”和“心到”。
眼到：班主任的观察与发现
首先是眼到，作为班主任，要更多地学会观察与发现。丁老师强调班主任要善于学习身边的榜样。正所谓“三人行，必有我师焉。”作为一名菜鸟班主任，我一开始的时候常常会在一些问题的处理上无从下手。通常都会去观察别的老师如何做，再慢慢开始自己照着做。这个方法使得新手班主任处理班务越快地上手，但是慢慢地就会发现“为什么同样的做法出来的效果不太一样呢？”这通常是班主任的不同风格、气场所致。所以一昧照搬照抄也不是好办法，那么就需要多观察结合班级的实际和反应等，让自己的管班方法“活”起来。
我们班是一个“活泼”的班级，科任老师常常会与我讨论起课堂上的过度“活跃”，这一个“活跃”有经验的科任老师常常能将其引导为课堂上一样出色的武器，没有经验的老师可能就会嫌这样的课堂吵闹。曾经，我也是那样一个没有经验的班主任，只一味靠严厉压制学生，可效果却是不持久，没过多久。后来，我将时间花在观察学生上，同时我也会利用课间的时间与他们聊天，又通过他们留给我的小书信，发现我们班的学生们其实有很多自己的小想法，而比起压制，他们更喜欢平等的商量。所以我将盲目的压制转变成“商量”。明确地告诉学生每天或每节课需要完成的任务内容和所需时间，预估完成后多出的时间能给学生观看一个教育类小短片或是让其自由分配。这样一来，学生更能体会参与感，也更加配合班级工作的进行。而班主任也不必非得通过严肃压制才能树立起“权威”，通过言传身教的“平等商量”也同样可以树立在学生心中的“权威”。
手到：班主任的实践与试错
接着是手到，班主任要在班级管理上多实践，通过实践与试错得出班级管理的优胜之法。在丁老师看来，班级管理的最大难题是问题学生的管理。问题学生的管理不仅是最大的难题，也是新手班主任最头疼的问题。刚接手3班时，从家长、前任班主任大致了解到3班的“问题学生”有很多，这对于我来说既是一个难题，但同样也是一个挑战。
在开学第一天，我就跟学生立下了明确的规矩和不可触碰的底线，并与学生强调不管一二年级的表现如何，从新学期、新学年有一个新开始，老师也不会因为一二年级的表现而针对某些同学。规矩立下后，每个同学都想在新老师面前展现出好的一面，以往的问题学生同样也不例外。时间拉长后，即使问题学生反了错，但是他也不只有错误可言，却能抓住他近期的表现进行教育引导，让其慢慢抛下问题学生的“名声”。运用这个方法，班级的风气较之前的“传说”中的劣迹斑斑向善了不少。
但是班主任之路也是需要不断地试错的。3班的主要矛盾常常出现在同学之前的碰撞与小摩擦学生不会处理，所以我开始探索实践新的教育引导方法。起初，我教育他们要学会沟通与换位思考减少摩擦，但是问题还是有，摩擦还是会产生，他们一有摩擦还是会喊老师。接着，我开始改进方法，我引导他们进行沟通三步走，让他们能够清楚表达摩擦发生时的情感表达，通常进行沟通三步走后，学生也不是所有的摩擦都要到班主任这来解决了。但也如丁老师所说，不良的行为习惯要改正，需要不断地提醒，不断地纠正。所以，在方法确立后还需要通过学生日常表现进行强化提醒，或是抓出典型问题案例，利用班会课相机教育，引导学生运用方法“自行”解决矛盾。这样，班主任在班级管理上才能更高效。
心到：班主任与学生的心心相印
陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”班主任与学生的心心相印的过程是班主任的“心到”。班主任需要从学生的角度出发思考班级中的问题、问题的解决方法，才能有效地达到教育的作用。年轻班主任常常会焦虑一个问题：既想跟学生亲近，又担心因此学生没有了底线、不服众。一开始，我也被这样的问题所困扰，后来转念一想，因为年龄以及接触的事物能够让我们快速地融入学生中，这难道不也是年轻班主任的优势所在吗？通过这个优势，我们能够了解学生的真实想法，帮助他们更好地成为他们想成为的人，引导他们在路上越走越棒。真正从学生角度出发为学生考虑，能够得到学生们的喜爱，自然也无需害怕不能服众的问题。
在与学生的日常相处中，不破坏与学生之间的感情应该是一个班主任成功的立足点。因材施教对症下药是带好一个班级的根本。通过“心到”，抓好每个教育契机，构建沟通桥梁，才能用心帮助学生成长成才。
阅读，让我充溢而快乐，更让我明白教育需要爱心，学生渴望关爱，班主任要做到眼到、手到、心到。让我们用“学为人师，行为世范”时时刻刻提醒自己作为一名教师的初心，对学生负责；让我们以“教唯以爱，学唯以笃”的思想公正对待、欣赏每一位学生；让我们怀着一颗慈母似的心，滋润每个学生的心田；让我们用海纳百川的宽广胸怀，去接纳学生、期待学生的成长吧！
