给班主任的建议读后感3000字

　　作为一名只有四年班主任经验的“菜鸟”班主任，只有大量地阅读班主任工作相关书籍，并勤于思考，才能有效提升班主任专业技能。虽然平常工作繁忙，但是这段时间我也认真拜读了由著名特级教师丁如许编写的《给班主任的建议》。这本书为我们班主任提升班主任素养、改进班级管理策略、做好学生思想道德工作、促进家校协同教育提供了非常多实用的措施和建议，读完深感收获颇丰、受益匪浅。作为一名普普通通的教师，我的收获有以下几个方面：

　　一、“勤”与“细”

　　“做教师，就要做班主任，而且要做优秀的班主任。”我不禁被丁老师的这句话触动，虽然班主任工作事务繁多，责任重大，但是既然选择了这条路，就要不问归处，一心从教，或许多年后会收获一个更好的自己。

　　（一）“勤”字当头

　　优秀的造就需要汗水的付出，古人常说“天道酬勤”“勤能补拙”“勤出智慧”，所以班主任一定要“勤”字当头，勤快地工作。勤，表现为腿勤、口勤、手勤、眼勤、脑勤，腿勤就是要常到班里走走看看。俗话说：百闻不如一见。无论是课堂课外，都要勤于观察学生，细致准确了解班级存在的问题。无论是中途接班还是从一年级开始，在学期刚开始的时候，有时间我就会去班上“转转”，刷刷我的“存在感”；口勤不等于反复的唠叨，也不等于生硬的教训，口勤应是关注、是询问、是倾听、是交流、是指导；班主任工作事无巨细，常规教育必须天天抓，日日抓，反复抓。小到怎么教小孩子端饭盘的饮食教育，穿好衣服等，我们都要温馨提示并加以干涉；大到学生打架争吵，我们都要亲力亲为。培养好习惯不是一朝一夕的事情，必须付出长期的努力。手勤就是要身体力行、以身作则，而且要及时记录自己的实践和思考；眼勤即善于观察，善于发现班上存在的问题，善于把握班级的最新动态；脑勤即加强学习，加强研究，不断学习班主任工作的新理论，不断思考班级工作的新问题，不断探索班级工作的新途径、新方式，同时要善于听取他人的意见，特别是要听取学生的意见。有了这五勤，再高远的志向也能一步一步达成。

　　（二）“细”字深化

　　勤意味中频繁、规律，细意味着贴心、关爱。“细”是“勤”的进一步深化，勤中有细，是我们把班主任工作做好的保证呀。我们要先做“苦行僧”，后面才有机会再做“甩手掌柜”。

　　二、“爱”与“律”

　　在班级管理上，我们要兼顾爱与律，不能只谈纪律，不谈关爱；也不能只谈关爱，不谈纪律。班主任重要的不是传授知识，而是陪伴，尊重，引导，点燃。

　　（一）“晓之以理”的思想管理

　　思想管理是班级思想管理的重要组成部分，只有通过必要的思想教育，调动学生的自觉性和积极性，是班级管理建立在广泛的群众基础上，才能实现班级管理目标，那种以压代管、以训代教的做法必定会造成师生关系紧张、班级矛盾激化，因此班主任要把深入细致的思想工作渗透到各项管理工作中去，“晓之以理”，让学生感受到我们对他的“爱”。

　　爱——我们总是说当老师最重要的就是要有爱心，“爱心”这短短两个字，包含太多的温度和厚度，有这样一句话：“假如我是孩子，假如是我的孩子”，我觉得我们作为一名教师，需要满怀爱意地去对待每一个孩子，包容纠正他们的错误，让她们在未来的道路上走得更加稳重，走得更加从容。

　　我是一个典型的刀子嘴豆腐心的人，对于孩子们犯错，我肯定痛批一顿，然后再静下心来给他们交谈，告诉他们错在哪里，错会给他们带来什么伤害，孩子们喜欢打打闹闹，很容易引起安全事故，有一次我们班有两个同学在若水大厅那里跑，相撞了，都在哭。确保没有受伤的情况下，先是批评了一顿，因为已经明确要求不可以在若水大厅跑，但是要告诉他，老师不是不给你们玩，是怕你们像今天这样受伤了。如果有一个孩子受到伤害，老师都会心疼，都会难过，因此老师用心呵护着你们，你们也要更加的爱惜自己。让他们懂得，老师是真心爱他们的。

　　（二）“导之以规”的规范化制度化管理

　　在班级管理工作中应制定明确的规范制度，“导之以规”，使各项工作有章可循，有规可据。律——就是严格要求，“严己”“严纪”

　　礼貌礼仪、学习习惯、行为规范等，都要有明确规定，并且落实到位。我们说出来的话一定要说到做到，让学生心里知道，老师是有原则的，而且是不会在他的不断试探中去降低标准的。

　　班主任与学生的接触过程，实际上是彼此成长、相互成全的过程。老师与学生，是一种关系，不是一个简单的操作。我们不是当木匠，去雕刻作品，应该是园丁，提供好环境，让孩子可以更好地成长。给他们创造一个好的氛围，把我对他们的关爱、建议和祝福传递给他们。虽然有些费时费力，但是正因为我们用心为他们做了这些事，我相信我们所爱的学生也会深刻地体会到我们的爱。

　　（三）“动之以情”的情感管理

　　班级管理要有意地渗透情感教育，使学生动心动情，要充分运用激励的方法，如温暖的话语、亲切的眼神、细节的关注。规范化、制度化的管理只有和情感管理有机结合起来，才能产生最大的管理效益，才能发挥最大的育人功效。

　　（四）“贵在自主”的全员自我管理

　　全员自我管理就是班级全体学生人人都参与管理工作，班主任的管理和学生的自我管理结合起来的管理。首先，要做到人人有岗位，可根据每个学生的不同特点分担不同的工作，一般不安排兼职，有时可一岗多人，但要明确各自的分工。其次，实现值日生、值日班长、值周班长、班干部轮换制，开展班级日记、每周评讲等活动。

　　三、“家”与校

　　马卡连柯指出：“不可以说家庭可以随意教育儿童，应当组织家庭教育，作为国家代表者——学校，应该是这个组织的基础。”班主任应成为国家加强家庭教育的组织者、教育者和指导者。班主任通过努力，是家长得到不同程度的提高，家庭教育就会得到改善。提高家长有以下途径和方法：

　　（一）开好家长会

　　家长会要根据各学段的特点，认真设计好每一次家长会，加强计划性，统筹安排；其次明确每次家长会的重点，做到主题突出、内容充实；再者，要做到形式多样、富有变化，班情汇报、知识讲座、心得交流、专题研讨、试卷自测、参观展览、观看录像等都是可行的方法。

　　（二）建立好沟通

　　在沟通的过程中，倾听和表达是两个要素。在与家长沟通时，教师需要当个好听众，不仅要听家长说出来的故事和观点，还有通过我们的眼睛观察他们的非言语信息，并用心体会在这样的故事背景下他们的心情和感受，在适当的时候通过非言语信息，比如眼神交流、微笑、点头、身体前倾等，以及简单的言语反馈，比如“我知道……”“是啊……”“嗯哼……”以表示你在认真听家长说，并且听懂了他们想要表达的观点和烦恼。

　　在倾听的基础之上，还需要注意跟家长说话的态度和方式，尽量多鼓励和肯定家长。很多时候家长来寻求教师的指导和帮助，往往是在教育孩子时遇到了很多困惑，这个时候，他们往往带着挫败感，对教育孩子没有信心，所以班主任如果能给他们一些鼓励和肯定，他们才真正愿意行动起来，去实践我们传授给他们的育儿方法。而分享给家长的方法，一定要符合具体、正向、可操作化的原则，他们听了就很容易拿回去直接使用。比如，教师希望家长能够多陪伴孩子的成长，更恰当的指导应该是“家长可以每天拿15分钟，放下手机，跟孩子一起做他们感兴趣的事情，比如读书、玩乐高、打球等，或者聊他们感兴趣的话题。”而不只是“家长要多陪伴孩子的成长”，此类比较笼统的指导。

　　丁老师在这本书中从一思一言一行中为我们班主任提供了切实可行的方法，成为一名优秀的班主任的确不易，必须要多实践、多研究、多总结、多反思。此外，还要多读书，多汲取每个教育名家的思想与智慧，认真思考，努力在实践中学习、模仿与创新。让我们以勤为径，潜心教学，不懈追求，乐在其中。