给教师的68条写作建议读后感2000字

　　暑假里，我读了吴松超老师的《给教师的68条写作建议》一书。这次阅读，我的速度很慢很慢，不过读得还算细致，一天读两条，并对重点句子进行摘录，写出自己的感悟。截止到今天，终于读完了这本书。

　　一点不夸张地说，这本书是针对教师写作，指导最全面的书。在书上解决了困扰我很久的几个问题——

　　为什么写？

　　记得在韩素静老师的讲座中，她说过：当日子过去了，我们还有记忆；当记忆消失了，我们还有日记……写作就是为生活留痕。我是一名语文教师，平日喜欢将自己教育生活中的所感所思写一写，一吐为快，为的就是给自己的教育人生留下印痕。几年、几十年过去，重拾自己写过的那些文章，体味当时的心路历程，那是何等的快意！

　　写作，让我们的经验可言说，可视化，让我们对教育的理解更清晰、更透彻，让我们的“思想海拔”不断升高，修炼成自己想要的模样。这是教师写作的价值，也是改变我们的一种修炼方式。

　　写什么？

　　教师写作写什么？这本书给了我们广泛的题材，从第二章到第九章，作者极尽笔墨，一一道来：写教案、写教后记和观课记、写“上学记”、写教育生活、写学生故事、写读后记、创作教育类文学作品、写教育评论。

　　对教师来说，只要留心，一切皆可成为“笔下之物”。从我们的常态工作来说，要备课、上课、听课、议课，把自己所做所想的换种方式写一写教学设计、文本解读、课堂实录、教学反思、观课记等，都是不错的选择。

　　肩负着教书育人的使命，我们的工作离不开学生，与学生“斗智斗勇”,我们总是津津乐道。我们可以像李镇西那样写一写教育叙事，用笔发现教育生活的乐趣与光彩；可以写一写有主题的教育日记，记录下自己真实的教育生活；可以写一写学生故事，揭示教育成功的秘密，倾诉转变“问题学生”的喜怒哀乐。

　　不仅如此。我们也可以写一写自己的“上学记”，在忆往昔中思考教育的改变；读完一本书后，我们写一写自己的所得所获，丰厚自己的“战略储备”；看到一种教育现象，我们也可以发表自己的看法，写一写教育评论，在直面教育问题中提升自己的思考力；一幕场景触动了你，可以写一写教育美文，用文学的语言熏陶和影响生命。

　　怎么写？

　　作者吴松超是《教育时报》编辑记者，他从多位教师投稿中敏锐地发现教师写作中的共性问题，他研究了李镇西、王钢等多位因教育写作成名的教师的写作特点，并结合自己对教育写作的体会，对教师写作提出了68条建议。1条建议一篇短文，读来具体可感、实操性可鉴。

　　写教材解读，提升备课质量。把教材当成文章，围绕着备课目标，边读边思考边批注，查阅背景材料，调动自己的智慧储备，谋划教学过程，把所思所想写成教材解读，是提升备课质量的有效做法。浙江省绍兴市柯桥小学的刘发建老师，出版的专著《亲近鲁迅》，每篇课例的教学设计前面就是“文本解读”，这样长期的写作，让他成为研究型教师。

　　写好教后记，由一节带一类。上完一节课，想写的东西可多，我们选择让自己感触最深的一个问题或现象去写。先呈现课堂情境，然后从多方面分析出现这种现象的原因，是成功的地方，总结经验或规律，是遗憾的地方，提出改进的建议。

　　写好“观课记”，从自我角度审视。观课时要找准观课的点，心中要有一个教学的预设。写“观课记”时，要针对关注的点思考：“如果我来教……”让自己对探讨的问题进行深入的思考和阐述，在比较中体会不同做法的不同效果。

　　写“上学记”，增强可读性。“上学记”的主体为叙事，有时还可以出现多条叙事链，运用设置悬念、伏笔，以及倒叙、插叙等，调动读者的兴趣，增强可读性。

　　写好教育叙事，记录教育生活。选择能让人产生情感和思想共鸣的事情来写，把事情叙述完整、清楚，可还原“教育现场”，让文章有感染力。试着从一件事情联系到一类现象，多问几个为什么，让自己的思考有深度，不仅仅停留在叙事的层面。

　　写主题式教育日记，沉淀教育思想。教育日记记录的是教育的原生态，如果加上主题，文章就有了灵魂，久而久之，可能就成了一部反映教育生态、呈现教育思想及实践的教育学著作。刘百川先生的《一个小学校长的日记》，把读者带入民国时期的基础教育，为研究民国教育提供了一手材料。

　　写学生故事，探寻教育规律。面对形形色色的学生，选取有个性的、甚至让自己曾经头疼的学生坚持去写，写他们成长路上的反复、可喜的变化等，从他们的成长轨迹中探究一些教育问题，总结促进学生生命发展的有效方法，这样的故事会带给读者更多的启思。

　　写好读后感，分享自己的收获。把所读的书读厚、读通透，撷取最触动自己的一两处，联系自己的经验体会，建构自己的知识，形成自己的真知。不同的读书目的，不同的侧重点。但读后感的标题要有核心，“读《XX》有感”只可以作为副标题。

　　写教育评论，传播正能量。写教育评论，要从教育现象和教育热点中挖掘与言说教育“真”问题，有理有据地阐述自己的观点，从观点到论述过程要经得起推敲和质疑，传递有价值的信息和积极情感，真正唤起教育者的使命和热情。

　　写作，是教师专业成长的一对翅膀。写作，也是教书匠与教育家的分水岭。读了这本书，我更有了坚持写下去的力量。今后，我一定把这本书中的所学运用到自己的写作实践中，多写文章，写好文章，让写作成为我的一种生活方式。