《一生用来做教师——20位当代教育名家的故事》读书笔记2000字

　　在教育的长河中，总有一些人用一生的坚守与探索，为后来者点亮明灯。《一生用来做教师——20位当代教育名家的故事》便是这样一部汇集教育智慧的著作，它以20位教育名家的人生经历与教育思想为脉络，为我们呈现了一幅中国当代教育发展的鲜活画卷。我将从斯霞和吕型伟两位教育大家的教育实践与思想出发，谈谈自己的感悟。

　　斯霞：“小学教育界的梅兰芳”，以童心母爱铸就教育传奇

　　斯霞曾被誉为“小学教育界的梅兰芳”，她那句“我为一辈子当小学教师而自豪”，是其教育生涯的真实写照，更是她对小学教育事业的赤诚宣言。她提出的“童心母爱”教育理念，为教师的职业素养与教育情怀树立了标杆。在她看来，教师不仅要掌握扎实的知识，更要有一颗童心，能与孩子打成一片；要有母爱，把学生当作自己的孩子一样看待。这种理念源于她对教育本质的深刻理解——教育是人与人心灵的沟通，是情感的交融。正如她所言，“工人爱机器，农民爱土地，战士爱武器，那么教师就应该爱学生。”这份爱让她如饥似渴地学习、刻苦备课、认真上课、细致批改作业、耐心辅导学生，在教育的沃土上乐此不疲。也正是因为这份爱，她能潜心研究学生的兴趣、爱好与性格特点，鼓励他们的每一点进步，千方百计地帮助他们克服缺点、纠正错误。

　　在教学实践上，斯霞是当之无愧的“小学教改先锋”。她一生致力于小学语文教学，创造出“随课文分散识字教学法”，主张“字不离词、词不离句、句不离文”，即“多读课文多识字”，打破了传统识字教学的“三五观点”（认为小学每节课随课文仅能识三五个字，多了学生就会接受不了）。她十分注重课文内容与生字词的各种关系，采用多种教学方法，把生字词放在特定的语言环境中让学生感知、理解和掌握。这种教学法遵循儿童的认识规律，教给儿童识字方法，培养识字能力，开启儿童心扉，发展智力，同时着眼于减轻学生负担，促进学生身心健康发展，还能让教师在教学中把握要求，明确目标。

　　斯霞的教育智慧还体现在她的教学主张中。她反对把公开课上成表演课，认为课要上得朴实、扎实，讲究实效，要摒弃弄虚作假的教学思想、哗众取宠的教学手段，删减可有可无的教学步骤，将精力集中到教会学生学习上来。她还关注学生的仪态培养，训练学生站在讲台前，面对全班同学用普通话讲述、朗读、背诵，表扬那些说话从容不迫、落落大方的学生，为大家树立榜样。她深知，教师上课过于严肃会让学生精神紧张，而在活泼愉快的环境里学习，效果远胜于严肃紧张的氛围，师生关系绝不能变成“猫鼠关系”，那是教育的最大失败。

　　吕型伟：“教育活化石”，以改革创新推动教育发展

　　吕型伟从事教育工作72年，被称为中国基础教育的“活化石”，他更是一位实实在在的教育改革家，其教育实践与思想深刻影响了中国基础教育的改革进程。

　　他的改革功绩斐然。20世纪50年代，他首创工读学校，挽救了一大批有不良行为的孩子，为他们提供了重新成长的机会；1978年，针对凯洛夫教学论中不全面的“双基”观点，他提出“加强基础，发展智能，提高素质”的理念，为素质教育的早期探索奠定了基础；同年，他在上海重建青少年科技指导站，大力开展“小发明、小制作、小饲养、小论文”活动，培养了学生的创新精神与实践能力；1979年，针对中等教育结构单一的弊病，他主张“实行高中阶段合理分流”，在上海办起七八十所职校，极大促进了第三产业的发展；20世纪80年代初，他在上海南汇等郊区县开展农村教育改革探索，提出“农（业）科（学）教（育）统筹，成人教育、职业教育结合”的观点，为农村教育发展指明了方向。

　　吕型伟的教育思想深邃而富有启发性。他将对教育的认识凝结为三句话：“教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。”这三句话精准概括了教育的本质属性，奉献是教育的精神内核，求真是教育的科学追求，创新是教育的活力源泉。他认为“科学没有止境，真理没有顶峰，权威没有绝对”，这种敢于质疑、勇于探索的精神，是教育创新的动力。他提出“宽松出人才，表扬出人才，榜样出人才”“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”，强调了教育要尊重个体差异，营造宽松环境，以表扬和榜样激励学生发展优势，实现成才。

　　他坚信“人都是可以教育过来的。如果教育不好，只能说明教育的火候还不到或者教育的方式方法有待改进”，这体现了他对教育可能性的乐观与对教育方法改进的重视。在他看来，“信息技术促进教育现代化，脑科学促进教育科学化。21世纪教育的最高目标就是使‘脑矿’得到最有效、最充分地开发”，展现了他对教育未来发展趋势的前瞻性把握。同时，他强调“奉献就是不能把教育当作商品一样讲价钱、搞买卖、做交易”，坚守了教育的公益性与纯洁性。

　　在德育方面，他提出“德育要晓之以理，动之以情，示之以好，导之以行，持之以恒”，为德育工作提供了方法指引。他还指出“古今中外的教育家一定是不唯书、不唯上，只唯实、有胆有识的人”，这是对教育家精神特质的精准提炼。对于素质教育，他有着独到见解，认为“素质教育这个概念在科学性上是有问题的。素质是一个中性词：高是素质，低也是素质；全是素质，偏也是素质；好是素质，坏也是素质。世界上没有一个没有素质的人，而且有不少素质是先天的，不受教育也有”，这种观点为我们重新审视素质教育提供了新的视角。

　　两位教育大家的启示：做有情怀、有思想、有行动的教育者。

　　斯霞与吕型伟，一位是扎根小学教育一线的实践家，以童心母爱滋养学生心灵，以教学创新提升教育质量；一位是立足教育全局的改革家，以敏锐的洞察推动教育变革，以深邃的思想引领教育方向。他们的故事告诉我们，教育是一项需要用生命投入的事业。

　　作为教育工作者，我们要像斯霞那样，永葆对学生的爱心与对教学的匠心，在日常教育教学中践行“童心母爱”，不断探索适合学生的教学方法；也要像吕型伟那样，保持对教育发展的敏感度与改革的勇气，以科学的态度、创新的精神推动教育进步。同时，我们要将奉献作为教育的底色，求真作为教育的准则，创新作为教育的动力，在教育的道路上不断前行，用生命思考教育，用视野开阔教育，用行动改变教育，真正做到“一生用来做教师”，在教育的沃土上书写属于自己的教育故事。