懂心理带好班读后感1000字

　　通过阅读学习《懂心理带好班》这本书，让我对班级管理工作又有了新的认识，特别是对“心灵的避风港——和谐人际关系管理”这个章节感受颇深。

　　很多班级管理当中出现的怪象，皆因“关系”起，把握住了“关系”，就是把握住了班级管理的“命脉”。如何引导学生建立良好的人际关系呢？通过学习我懂得了以下四点：

　　一、“沟通有道——坦言，真诚的力量”（295页-306页）

　　很多学生在犯错之后喜欢找各种借口，稍微诚实一点的也弯弯绕绕，不讲实话，弄得班级当中的很多事情进展很不顺利。其实，我们也不要盲目地道德归因和人品定级，学生所有的谎言背后都隐藏着一个淳朴的动机——“自我防御”和“形象管理”。坦言不是阿谀奉承，也不是人云亦云。坦言是学生自我思考的结晶，它透露着学生的真实想法、信息和观点，是学生人格的体现。

　　二、“换位思考——善行，挚爱的种子”（306页-323页）

　　角色互换，能唤起大家价值认同和共情意识。一个集体中经常有人互相“看不惯”，由此很容易形成小帮派，影响班级和谐，也不利于学生彼此身心健康成长，就连班级分组都颇受影响。心灵问题是很奇妙，事无大小，全在一个人内心的感受。任何事情都可能导致当事人极端地困惑和苦恼，学生盲目的反感、排斥和远离，其实是一种模糊不清的劣质的情绪。这种情绪既耗竭自己的心力，也无益于改善自我。所以希望学生能成为友善相处、心向阳光、传播幸福的人。

　　三、“接纳彼此——尊重，和谐之花”（323页-337页）

　　接纳的一个重要前提是“尊重差异”。家长和老师经常会有“恨铁不成钢”的感叹、焦虑，“望子成龙，望女成凤”的期待，非要让这通“有名”的怒火撒出来心气才顺。被接纳的孩子更容易有安全感，也有更为鲜明的自我形象；被接纳的班级才有安全感的班级氛围。但接纳不是单向的，而是双向的。老师需要尊重个体；学生也需要接纳并理解自己的老师。

　　四、“经营自我——花若盛开，蝴蝶自来”（337页-346页）

　　人是社会关系的总和。如果学生一直成长在象牙塔之中，那么“关系”在他的眼中也一定是纯洁而不带杂质的；但现实生活中的“关系”，除了父母与子女的关系以外，任何关系都有可能是“世俗”的。于是，我想让学生剖析自我价值，懂得不去刻意经营“人脉”，而是要努力提升自我价值，增强学习动力，从而减轻过度的“接纳渴望”焦虑症。总而言之，构建一个友善的“关系”，一定是“心灵管理”的题中之意，久于良善，终于人品。

　　爱是什么？爱是阳光，给人温暖；爱是什么？爱是甘霖，滋润心田。当你尽情挥洒你的爱，付出你的爱时，学生也会爱你的。