把班级还给学生读后感3000字
暑假里，拜读了郑立平老师写的《把班级还给学生》这本书，细细读来，感慨颇多，受益匪浅。记得刚参加工作，第一次做班主任时，毫无经验，只要是班级的事情，事无巨细，都去过问，都去参与，结果却是事倍功半，班里的班干部缺乏能力，班级管理的既累又没有成效。
读了《把班级还给学生》这本书后真是豁然开朗：班主任的工作如此的多姿多彩，只有把班级真正还给学生，让学生积极地参与管理培养他们各方面的能力，才能真正的管理好一个班级。
一、班主任工作可以如此多姿多彩
班主任工作琐碎繁杂。阅读此书，可以帮我们找到打开班主任工作迷宫的钥匙，让你拨云见日。原来班主任工作可以这样创新地去做！在老师们的眼中，班主任工作似陀螺周而复始地运转。阅读此书，你可以将自己的班主任工作做的有滋有味，富有诗意。带领着孩子们一起行走寻梦的旅途上。
在老师的眼中，班主任工作权利最小，责任最大。阅读此书，你可以发现我们的班主任工作原来如此“有权有势”，我们可以“煽动”每个家庭每个孩子的智慧之火，我们可以赞扬孩子们的回答，让每个孩子因为我们的赞美，更有生机与希望。
有人说，班主任工作是最好的毁容霜，但在郑老师这里却成了最好的美容霜。作为一位教师，如果没有机会尝试做班主任的话，他的教育生涯是不完整的。读完此书后更加深刻体会到，班主任工作虽然很辛苦但始终充满着美丽的色彩。只要愿意付出，愿意“智慧+爱心”的治班，我们的班级工作同样会创造出一片精彩的天地，我们同样可以创造出一份卓越的业绩。
二、独特的管理——班级建设的创新艺术
（一）一见钟情——用心谱写开学第一篇
“良好的开端意味着成功的一半。简单的话语，深刻的道理。和孩子们的第一次一面，往往会给彼此留下最难忘的印象。特别是家长朋友，他们都在一双审视的目光关注着教师。他们对教师的印象如何直接影响着老师在孩子们心中的地位。其实这些我们也能做到。
（二）独特的班委培养艺术
郑老师甘当助手——把班级还给学生，对班级干部实行“三步走”——扶着走，领着走，放开走的培训。试想在一个班集体里，每个孩子都成了主人，每项工作都有人积极参与，必然解放了班主任，老师便赢得了更多的时间，深入研究工作，老师做了一个领跑者，大家齐努力，共创着辉煌。班干部的培养对于班级管理特别重要，然而我们大多老师都是采用通过学生竞职演说等竞选形式产生，然后就进行任命，履行职责。但是郑老师却将此工作锦上添花，为竞选成功的同学发放聘书，为孩子们的学生时代留下更多的美丽记忆。
让我们一起瞧瞧他设计的精美的“聘任书”，正面用鲜花彩框镶边，中间有正文，“**同学，鉴于你为人正直、认真干练、善于自律、积极进取，既有一定的组织和管理能力，又有很强的责任心与集体荣誉感，经过老师和同学们认真协商，特聘认你为幸福七三班**望不负众望，勇于承担，用实际行动证明自己。”落款是“幸福七班班委会”和郑老师的亲笔签字。值得一提的是它的反面，正中是一个昂首冲刺的运动员图案，象征着老师对学生的警醒：“奋力拼搏，勇往直前！”上半部分还有校长给该生写的寄语。接着是郑老师对学生的殷切希望，下面是全体教师和学生各具特色的签字。这样的聘书，不仅能大大激发学生热爱班级，奉献集体的热情和动力，而且凝聚了老师和学生深深地信任与希望，是学生成长的重要见证，具有很高的收藏价值。
这样一份别致的聘书，郑老师在方法的仪式上也很讲究，在装饰一新的教室里，激昂地张聘书的正文，伴随着激情的颁奖音乐，班干部们进行的从老师的手中接过聘书然后转交给父母，父母再用因激动而有些颤抖的手写上对孩子的希望。最后班干部们集体宣言将仪式推向了高潮创造出一个个激动人心的场面。
（三）独特的惩戒合理、科学
现在家庭对孩子们的过分关注，给孩子们提供了良好的成长环境，但是同时使孩子们失去了很多。我们教师在对孩子们的教育问题上常常显示出了更多的无奈。似乎我们教师只有呵护爱生的权利，对于孩子们犯错后的惩罚常常是不得法，招致麻烦。所以更多的老师采取明哲保身的态度。上好我的课，批改好作业，似乎就尽到了一个教师的职责。长此以往便形成了恶性循环。教育责任谁来负。这份尺度又如何把握，怎样才能真正达到实效？从郑老师这里我们又可以找到答案。“弹性惩戒制度”。是郑老师和学生们一起逐渐探索的一种惩戒制度。它是建立在合理惩戒的基础上，进一步细化、优化违纪行为所对应的惩罚措施，使其更具人性化、弹性化、个性化，以实现学生自我教育目的的一种学生管理制度。主要有如下特点：
1.惩戒条目不再只有生硬的一条，而是相对并列的若干条构成，尊重学生的个性选择和人格尊严。
2.惩戒的措施、方法，来源于学生，得到了学生的理解和支持，其目的不再是对违纪行为的惩罚，而重在让学生反思自己的行为，自觉维护集体共同生活、学习所必需的环境秩序。
3.惩戒关注了不同学生的差异。学生之间的差异是众所周知的，惩戒权的行使必然也要因人而异，针对学生不同的形体、年龄、性别采取不同的方式。惩戒还要考虑到学生的性格，做到既达到惩戒的目的，又不伤害学生的身心特点，这样的惩戒，学生才能接受。
4.惩戒的措施突出学生对自己违纪行为的自我体验、自我感悟、自我内化，真正让学生做自己的主人，对自己的行为负责，而不是被动地接受外在的惩罚。
如果学生违纪，他可以根据自己情况从相应的惩诫措施中进行选择后，再去执行；并且还可以由学生根据违纪轻重和自身特点，自己再申请另外的惩戒方式。
弹性惩戒制度，健全了学生制度，大大优化了学生管理。从人治走向“法治”是现代学生管理的必然趋势。弹性惩戒制度，改善了师生关系，促进了学生自主管理，充分体现了尊重学生个性和以人为本的思想，把每一个学生都置于了“学生”和“班规”的民主监督和约束之下，避免了由班主任个人强行“独断”的尴尬被动局面，有效地促进了师生和谐关系的形成。同时，学生的积极支持和参与，不仅提高了自我管理的意识和能力，还大大减轻了班主任的管理负担，使之从繁重的班级事务性工作的处理中解脱出来，有更多的精力投入到关乎学生长远发展的协调性和策略性工作，促进了其专业化素质的提高。
弹性惩戒制度，还能够增强学生活力，提高管理质量。有人说，新课改最核心的理念只有三个字：关注人。我们学生的每一项工作都从尊重和理解孩子的角度出发，因而得到了学生的充分认可和拥护，真正给学生带来了无限的生机和活力。弹性惩戒制度的制订和实施，有效调动了全体学生参与学生管理的热情，规范和约束了学生的不良行为习惯，使班集体持续稳定健康发展，各项工作扎实有序、成绩突出。后来其被迅速推广，更显示了它深刻的现实意义和教育价值。
成功的90%是习惯，教育的90%是内省。弹性惩戒，既能培养学生良好的习惯，又能促其深刻反省、自我教育。孔子曰：“知耻而后勇”，如果我们回忆人生，经常会为自己小时候那些因犯错而受的惩戒而感动。
三、做一个乐观而智慧的班主任
看看我们的班主任工作，大多数老师的步履匆忙，神情疲惫，是什么导致我们如此的工作现状？是老师的心态，是老师的工作意识与思路出了问题。我们大多数老师只顾忙着走路，忘记了思考，忘记了欣赏，更不懂得以享受的心态对待自己和工作。对于多年从事小学教育的我来说，工作状态一直良好。从不怕为孩子们奉献什么，只要看到孩子们成长进步，一切的辛苦烦恼自然消失。曾经也总是认为孩子们太小，很多工作不敢放手给孩子们，以致使自己的工作总是一路小跑。可是如何将工作做到气定神闲的状态，《把班级还给学生》一书给老师们提供了顺手即可拈来的教育经验。如将我们的管理者的认识提升到教育者的认识，如何追求“管”与“理”的有机整合，班主任获得成功的法宝——智慧与爱心同样重要……字里行间无不透露着对教育的深深思考，对读者诚挚警醒。
大到一个班级的管理，小到学生特别案例的处理，每一点一滴都记录着郑老师教育智慧的积累，闪烁着一个年轻的教育专家对教育的更多更深的思考。他的成功经验必然会引领教师们在专业化道路上的快速成长。因为用爱心和智慧打造的班级管理品牌，大大超越了一般的技巧与兵法；用快乐和幸福经营的教育人生，处处洋溢着创新的魅力与精彩。
一路在欣赏，一路在思考，把班级还给学生，这种教育理念富有积极的现实意义。我欣赏并且在以后的教育过程中也会尝试着去用，努力让自己做一个乐观而智慧的班主任。
