教育心理学读后感1000字

　　桑戴克的这本《教育心理学》，是一本经典的基础心理学书籍。

　　本来想看看这个方面的书，是否可以更好的在教育九九的实践中，这本书是从人的基础心理特质测量开始，从大量人的群组中个体测量有两个重要特征是一般趋势和变异性。然后是心理特质的分布研究，自然界中任何单一物种的大多数组织或机能的分布都会接近正态分布。这里还得出同质群体内的个体间的差异更可能是小些而不是大些；在任一同质群体内，一般能力和超常能力之间没有明确清晰的界限。

　　紧接着讲述心理特质间的关系，这章从教育问题的角度研究了心理关系有关的重要问题：学习的训练价值、评分和促进的系统、心理成长及其条件测量。这章通过大量数据统计来举证说明学业能力之间的关系。

　　与生惧来的和习得的心理特质，这章通过研究双胞胎数据，得出，试图塑造是徒劳的，在大多数情况下，环境所起的作用不是作为一个塑造力量，而是作为一个刺激和选择的力量。

　　心理特质的遗传，本章通过心理遗传的测量数据来讨论了特质的相关性是家庭环境而不是先天因素，也说明了天赋的不可遗传性，而是因为家庭教育按父母的引导和示范行事的效果。孩子的天性是父母天性与后天习得的总和的结果。

　　环境的影响，通过大量数据统计分析，来讲述了影响的程度，家庭环境，班级规模、学生年龄、时间和家庭作业总量等来研究环境作用的方式，来表明，如果心理形式不能适应外部事物，所产生的这些心理形式注定会快速消失。对教育来说；提供引起良好心理变化的刺激，拒绝引起不良心理变化的刺激。制造令人满意的、快乐的、活动性的结果，抑制因不舒服而产生的相反结局。

　　特殊训练对其他能力的影响，这章表明了一种心理机能的变化会改变其他任何一种心理机能，只要这两种机能包含相同的要素，而第二种心理机能的变化量取决于它与第一种心理机能的相同要素的多少。

　　心理特质随年龄而变化，通过对6-17岁年龄儿童的相同要素如肌肉感觉、颜色差别感觉、暗示的影响力、随意运动能力、疲劳、反应时间、辨别和选择反应时间和时间记忆的测量数据分析，作者认为事实需要经过对每个个体的身体变化和心理特质变化之间的相关性反复测量才能获得充分证据。

　　心理特质的性别差异，本章从“环境作用于两种性别所导致的不同的心理特质”和“与性别有关的心理特质的遗传”两个方面探讨了性别的差异。

　　每一个章节作者都提供大量的原始数据来探讨相关的话题，这是本书的特点，也让人更加明白天性和特长的存在和相关性不是我们所期待就一定有的。