所遇美好皆教育读书心得1500字

　　最近，我阅读了唐文红校长的作品《所遇美好皆教育》，感触良多，也倍感亲切。

　　在书中，我了解到唐校长围绕“美好教育”的理念并结合她多年的教学实践，深入浅出地诠释了她在开展教育工作中的所遇所感，全书让我感受到唐校长是多么热爱自己所从事的教育事业，她倾注了自己的心血和热情，用她平凡又伟大的教育使命去唤醒一个个爱的天使。该书封面上的文字是“唤醒每个孩子内心深处的真善美，唤醒生命的原动力”，看到如此有感染力的语言文字书籍，我的心灵也受到了深刻的教育使命的洗礼。

　　唐文红校长在书中分享了一个理发师的小故事，这个故事对我的触动也特别大。这个理发匠叫阿其，跟唐文红校长相识近十年，对唐校长的发型要求了如指掌。但是每一次理发前，他都会天南海北的跟唐校长聊一会，才开始拿起剪刀理发。在理发的过程中，他会不时停下来，认真地端详每一根头发，好像在与他们对话。整套动作似绘画又像雕刻，简直是艺术创作，而且看上去他是如此沉醉。在唐校长夸奖他之后，他是这样回答的：“做一个理发师很容易，只需记住几个固定的模版去剪就可以了，但我不想做那样的机器。我会观察每个顾客的特征，倾听他们的需求，尝试了解每一根头发的想法，顺着每根头发的走向，最后给顾客剪出一个理想的发型。”

　　“了解每一根头发的想法”。读到这句话，我也跟唐校长一样，心灵受到了震撼。这是一种怎样的敬业精神啊，简直就是匠心独运嘛！如果我们作为一名老师，也能像这个理发师阿其一样，“了解每一个学生的想法”，尊重每一个学生，关爱每一个生命，那我们的教育，不就可以让每一个生命更加美好，让我们的教育更加美好吗？这让我想起了刚踏上教师岗位，教一年级数学时遇到的那件事。

　　记得有一次进行随堂小测验，有一道题目“青蛙有（）条腿”，晚上在批改时发现许多孩子写的答案是2，我开始很生气，心想这些孩子也太不认真了，难道是因为他们没见过青蛙？那也应该见过啊？幼儿园不是经常拿青蛙的给小朋友们看吗？第二天我再次问孩子们青蛙有几条腿，有的孩子说“两条腿，前面两只是手，腿没那么小，而且我见过青蛙用手摸脸，不可能用腿摸脸啊”；有的孩子说“四条腿，趴在地上的都是腿”，这时我才恍然大悟，原来不是因为他们没见过青蛙，而是他们对“腿”的理解与大人不一样，突然间，我觉得这些孩子的错误答案变得好可爱。

　　接着我便开始反省自己：当我看到孩子们的“错误”答案时，为什么不能站在他们的角度多考虑一下他们的想法？多想一下他们出错的原因？而自己首先是生气，然后是打算责备他们的不认真。孩子们的内心世界是很丰富的，他们对周围事物有自己的理解，也有他们各自的道理，有的与大人的理解一致，有的有差异，但我们作为老师，不能一味的以权威的身份要求他们的想法与大人一致。随着他们慢慢长大，他们的认知也逐渐的会与我们一致，但孩子的天真和想象是他们这个年纪所特有的，强制扼杀他们的想象力对于孩子的成长是不利的。

　　这件事对我之后的教学带来了深刻的影响，特别是面对低年级的孩子时，有些题目不再用标准答案来衡量他们的对与错，遇到类似的“错误”，我总会先找“出错”的孩子，让他们讲一下自己是怎么理解的，然后与他们探讨“正确”的答案。

　　理发师了解头发的想法，就是和头发进行一场对话，完成对头发的认知和对发型的设想；老师用对话了解学生的想法，让学生在安全轻松的环境中自由表达，回应其内心需求，达到心灵相通，促进生命成长。“有时去传授，常常去力行，总是去关怀。”这是唐校长的教育思考。《所遇美好皆教育》这本书中，字里行间流露出来的，无不是唐校长对教育的热爱！因为热爱，所以用心；因为热爱，所以践行；因为热爱，所以创新……她“把整个心灵献给孩子”，这样的教育者，让我肃然起敬！

　　做教师的角色定位很重要，是一个成长的陪伴者而非设定者，一个成长伙伴而非包办者，一个启迪者而非揠苗助长，要让孩子们懂得责任，尊重和仁爱，拥有愿望，激情与能力，向往追求美好生活！