所遇美好皆教育读后感1000字

　　老师们，下午好。今天我要跟大家分享的是唐文红老师的一本书——《所遇美好皆教育》。这是一位教师从教33年的心旅结晶，是一本教育人的随笔录，本书围绕“美好教育”的理念，结合一线多年的实践智慧，深入浅出地阐述教育是传承高贵、照亮生命的美好事业。

　　畅读本书，我不但对“美好教育”有了新的认识，而且有了属于自己的见解。该书虽然算不上厚重，但很厚实，全然没有浮华的辞藻与脱离实际的空谈，完全是厚植于教育教学沃土的真知灼见。作者长期从事教育教学工作，扎根教学一线，细读该书，其中的每一篇章，全都是三十三年沉浸一线躬教的沉淀。

　　首先，书中阐述了对教育何为的思考，提出教师有必要反思，是否坚持了美好教育的初心？是否为受教育者提供了他们所需要的优质教育？我也在边读边问自己，初心还在吗？是否为学生提供了优质的教育，深思下来，因为热爱，初心依旧，但还需继续努力。

　　其次，书中提出了看见孩子是教育的出发点，是理解和共情的前提。在不长的教育生涯中，我也深刻的明白，教师应该是一个智者，要尊重学生的个性，与学生一起成长，再次深刻体会到一路做教师，一辈子做学生，才能充分发挥教师主导与学生主体作用，既教又学，互为促进，教学相长的含义。书内的三个章节，围绕美好教育这一主题，既独自成篇，又环环紧扣，唯真唯实，系统地体现了遇见即为美好的教育教学思想。

　　书中的各个章节，无不体现了以向善向美为依归的理念，美好教育就是能引导激励个体生命的自我成长。比如在《为与不为》一文中，引用老子“以辅万物之自然，不敢为”，主张要认识与运用有为与无为之中的辩证法。认为最好的教育是达到无为教育的境界，因为它是不为感知，却又深深的影响人的教育。正如卢梭在名著《爱弥儿》所说，最好的教育就是无所作为的教育。学生看不到教育的发生，却实实在在的影响人的心灵，帮助人发挥了潜能。强调教育要尊重生命内动力，要适于其时，适于其机，带着秩序的意识。“示范正其身，纠偏长其智，立德养其心”正是文中反映的本质内涵，也是教育者的导引与规范。在实际的教学中，学生大部分时间都是和老师呆在一起，耳濡目染，无不潜移默化受着老师的影响，可见无为教育的体现，我也再次意识到规范自身行为，为学生树立好榜样，营造好氛围的重要性，并不断为之努力。

　　教育，让生命更美好，既是初心也是愿景。作者提出了“美好教育”的思想，唤醒人们对美好事物的欲求，把整个心灵贡献给孩子。无疑，美好教育这一深刻而又重要的课题，点醒了我偶尔打盹的内心。《所遇美好皆教育》给我带来这样一个道理：教育的成功，既取决于我们自身胸怀之远大，又取决于理念之美好。教育不是单一的灌输与填充，而在于点亮学生心中的明灯。行为、心灵合二为一才是真正的教育，也许这正是美好教育的意义所在。