让学习深度发生读书笔记1000字

　　“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从市师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”有幸拜读了吴校的《让学习深度发生》，让我深有感触，收获颇丰。

　　首先，什么是真正的学习？扪心自问，我们学生时代学习到的知识还记得多少呢？学生时代学习的知识早在顺利通过考试之后被迅速遗忘了。如果学习的知识注定要被遗忘，那么学习的意义究竟是什么呢？读完这本书，我有了自己的一些见解：学习的过程就是一个锻炼思维的过程，知识会被遗忘，但思维技能却能够帮助我们深刻而持久地学习。所以，教学不应该是简单地教给学生知识，而是教会学生思维，让学生学会学习，让学习真正发生。因此，教师得了解“深度学习”的意义、感悟“深度学习”，知道实现“深度学习”的方法与策略，会对“深度学习〞的效果进行行之有效的评价，之后转化为自己的自觉行动。只有这样，教师的能力才能得到提升，教学的效果才能实实在在，这项活动才能坚持下去。

　　吴校由“深度学习”引出“让学课堂”。他指出，深度学习的教学本质其实是“让学”，接着从何为“让学”，为何“让学”，“让学”如何，如何“让学”四个方面结合自己的教育实践以及具体案例进行阐述。对于我们青年教师来说，这些教育案例弥足珍贵，我们可以先从这些教案案例中学习吴校的教学理念、思想、方法，将这些思想方法运用到自己的课堂中，逐步实现“让学课堂”，让学习真正发生。

　　吴校在书中提出了五点“深度学习”的策略：一是要做到脑中有“标”，更新理念，这个标指课程标准和上好课标准；二是心中有“数”，把握本质，需吃透教材，立意要高；三是目中有“人”，以学定教；四是手中有“法”，让学引思，突出三条：创设情境，引发冲突；设计任务，实现进阶；注重展示，深度互动；五是指导学“法”,培养习惯，即集中精力思考问题的习惯与高质量勤奋的习惯。

　　在“让学”课堂上，氛围是愉悦的，过程是坎坷的，学习是深度的，思维是自由的，教学是相长的。“深度学习”，其实更适合教师自己的学习行为，“深度学习”在教师个人学习上首先得到充分的体现后，才能有效地指导自己在教学中的行为。教学是慢的艺术。“深度学习”非常好，用好它才是真正的好。

　　教育发展的趋势必须与当今世界变化的快速性与不可预测性紧密结合，一切都在变化，我们再也不需要教学生去适应一个稳定且可预知的世界。所以，作为教师要更新教育理念，与时俱进，要培养面向未来的人，面向未来而教，而这需要我们把课堂让给学生，让学习真正发生。