正面管教读后感1200字

　　《正面管教》这本书大体就两个核心问题“什么是正面教育”和“怎样进行正面教育”。

　　书中提到，正面教育不是在孩子犯错的时候去惩罚他们，而是要让孩子将每次错误都当成一次成长，在错误中学会经验。

　　正面教育并不是对于孩子的错误视而不见，而是通过这种方式使孩子不是因为害怕惩罚去改过自新，而是因为自身反思检讨去纠错改正。

　　这不禁让我想到近代法国著名教育家卢梭的“自然后果律”，即：当儿童犯了错误或是过失时，不必直接制止或者惩罚他们，而是让他们体会到自己所犯下的错误和过失带来的后果。

　　本书中提到的正面教育和卢梭的自然后果律虽不是完全一样，但是他们都是没有直接在孩子犯错的时候去制止和惩罚。而是用另外一种方法引导。

　　不论作为家长还是教师，要将判断权和选择权交还给孩子，我们只需要稍加引导，他们就会有自己的想法，从而在这个过程中学会成长。

　　如何做好正面管教，通过学习我有以下两点深刻体会：

　　01先联结情感、认同感受再纠正行为

　　以前，我在工作中在解决孩子问题上会直接去纠正孩子，直接指出他的错误和不足。还讲一堆的大道理，天真的认为，我们这样纠正了孩子，孩子就不会再犯同样的错误。

　　可事实是不良行为一直存在。问题出在哪里呢？为什么孩子就是听不进我们的话呢？

　　通过学习《正面管教》之后我才完全明白了，原来都是因为自己没能和孩子建立好联结。

　　德雷克斯说：“爱不是一种情感，而是一种关系”，先联结再纠正是要我们通过传递爱的信息，建立亲密和信任，而不是距离和敌意。

　　比如，周一早上我们班有个男生走进教室，把书包放好，拿出各科书籍，接着走到组长那里，有点不好意思的说了什么，又到数学科代表那里难过的说自己作业没做完。

　　我走过去：“白老师理解你的感受，你现在心里很不好意思，也很难过，是因为你觉得不仅拖了小组的后腿，而且自己花了很多时间也不会做，没有做完，对吗？”

　　学生听了我的话用力地点点头，更加难过了。

　　“那你希望我为你做点什么吗？”我抚摸着她的背接着问。

　　这时孩子的情绪缓和了一些，对我说：“白老师，我想让你给数学老师解释一下，我不是故意不完成作业。我还想课间去问问数学老师，让他再给我讲讲。”

　　我答应了孩子的请求。孩子在这一整天里都不会再因为这件事产生压力了，因为她内心不再有不安和恐惧。

　　其实，不只是和孩子需要建立联结，爱人，亲人，朋友，同事都需要情感的联结！

　　02要具体的鼓励，不要含糊的赞扬

　　德雷克斯一直说：“孩子需要鼓励，就像植物需要水。”

　　“鼓励”这个词来源于一个法语词根，其意思是“将心给与”，鼓励能帮助孩子培养勇气，增强自信。但含糊的“真棒”不是鼓励，鼓励小孩子的最好方式是要让你的鼓励很具体。

　　比如，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说：“哦，这是我见过最漂亮的作品，你简直太厉害了！”那么，你对孩子的帮助可能并没有你想的那么大，你教给他的可能是，他能做的最重要的事就是取悦别人，这是一个危险的人生信条。

　　如果告诉这个孩子：“我看到了，你真的很喜欢红色和黄色，你能跟我说说你是怎么做的吗？”这样，就会打开交谈和一起学习的大门。