此岸与彼岸读后感800字

　　初识贲老师于2020年的郑州，一节《量角器的初步认识》刷新了我对数学教学的认知，从此对贲老师充满了敬佩与景仰之情。敬佩于贲老师课堂上的“教学睿智”，敬佩于学生惊人的“思考力”，不禁想感叹一句：真课堂、真探究、真快乐！

　　很幸运这个寒假学校为我们购买了贲老师的书《此岸与彼岸Ⅱ》，满心欣喜的翻阅、享受着知识带来的幸福感！这本书中没有华丽的辞藻，没有曲折的故事，贲老师用三十多万字，以“记实+思考”的方式记录反思了自己的教育生活。感动我的是，贲老师写的文章或篇幅冗长或短小精练，都没有繁难、空洞的理论文字，以真实感人的教育反思，在“此岸”通往“彼岸”的道路上留下了一个个清晰的印记，诠释了他的人生追求。

　　“慢”，读完贲老师的《此岸与彼岸Ⅱ》，我被这样的一个观点深深的吸引。我们真的需要慢一些，再慢一些，尤其是面对成长之中的学生。“慢”，意味着保持一定的节奏，给学生留出独立思考的时间和空间；“慢”,意味着教师要减缓一下自己的脚步，给学生解释自己想法的空间，倾听学生成长的声音。“慢”，是循序渐进；是从容不迫。

　　在我们现实的课堂教学中，有时为了赶时间，准确地说是为了完成教学任务，在本该让学生有足够的时间和空间进行思考、交流时，却不等学生说完，或者不等学生完成操作步骤，就喊“暂停”，如此牵着学生的鼻子往前走，自然少了课堂教学中的思维碰撞，更不会听到课堂中不同的声音。课堂是智慧生成的地方，而我们却跳过了“思维碰撞”这一环节，用自己的想法代替学生的想法，直接讲授，试问学生的思维力从何而来？如今仔细想想，当我们为学生的错误郁闷生气，甚至难易理解时，我们真的应该反思一下自己的教学过程了。

　　合上书本，脑子里又回想起上次培训中贲老师问大家的一句话：你是越教越聪明还是越教越愚蠢？你是越来越幸福还是越来越痛苦？对这门学科，你是越来越有兴趣还是觉得越来越乏味？……这本沉甸甸的书提示着我们应该正视教育：教育是一种积极向上的精神，是一种持之以恒的毅力，更是一种问心无愧的责任感。它，促使我们不断思考、改变、成长，而非一成不变的“重复昨日的故事”。