此岸与彼岸读后感1600字

　　这个寒假有幸拜读了《此岸与彼岸》，我深深的体会和感应到了一位教师的朴实、一种思想的沉着、一种行为的坚韧、一种人生的品质。他以“前行中的瞭望”“摆渡中的回首”“跨越中的智慧”“探索中课堂”或篇幅冗长,或短小精练,无不呈现出一种朴实和凝练的“记实+思考”,来诠释他人生的追求。正如他自序中所言:反思,链接着现实与理想,关注现实,指导未来。反思,改变我的教育生活,便我成为注意自己的人,成为自己想做的人。贲友林是一个瞭望者、摆渡者,跨越者,他永远听从“彼岸”的召唤,永远寻找新的起点。岸与彼岸的转换,让他成熟深刻起来,让他享受到人生摆渡的幸福,而幸福感又让资友林有了今天教育界广为流传的这本书。我钦佩他在认真、执着中不断超越我。

　　第二个感受是自愧。

　　贲老师认真,不仅仅是认真,还勤于思考,善于思考,且是在真实的思考,他没有望天叹息老天的不公平。没有被暂时的困难击败,而是用真实的、细节的、持续的行动改变自己。在切实的课堂中记录着自己思想,记录着学生的思想,记录着点点滴滴。这是他的生活,这也应该是我们的生活,因为,我们都是教师,我们有着同样的职业。可是他做到了,而我们却没有。这就是差距

　　其实,教学反思每个教师都有写过,但扪心自问,是发自内心的所潜所想所记还是应付检查的乱,“涂鸦”?是真正深思后的行为行为后的深思,还是流于形式的浅想,走走过场呢?笔者清。但更多老师是语言的巨人行动的矮子,属于空想。空喊主义者,谁都知道教学反思要经常写及时写,这个说起来容易,但做往往受到种种主客观因素的干扰,也往往能寻到许多不该做的理由。于是推到第二天,第二天又推到第三天…一拖再拖,最后“流产”和老师比真是惭愧。

　　第三个感受是激励。

　　记录应该是一种美丽的沉淀,是最朴实的积累。正是由于老师每一天都在认真纪录着课堂上的精彩,教学设计中的失误,才有摆在我们眼前的今天,也正是有他不断的纪录,不断的发现,不断的坚持,才有今天的成就。

　　当然,想要和贲老师那样,每一天也纪录自己的一点什么的话,那绝对不是一件简单的事情,那得有多强的意志力啊,试问:您能坚持一周,能坚持一个月吗?能坚持2个月?甚至更多吗?用什么时间来纪录?每一次纪录什么呢?这不仅仅是毅力就能解决的问题,你必须还会思考,思考每一个环节,每一个细节,每一次学生的反映,还得有较高的文化功底,要能用文字表达自己的想法!我认为还得要热爱自己的教育事业,热爱自己的学生。

　　我是一位工作了二十几年的数学教师,我也热爱自已的职业,喜爱自己的学生,教育对我来说不仅仅是一个工作,一份薪水,也是我精神追求的支柱,也是我年轻追求的梦想,我每一天都在通过自己的三尺讲台书写自己的梦想,描绘色彩斑斓的未来。同时,也为孩子们创造并积累着美丽的明天。

　　我想如果读一本书,会让我有一种顿悟,那么这本书就是深刻的!就是成功的!有林的书没有华的辞藻,没有由折的事,有的只是我最熟悉的课堂,我最熟悉的学生我也是数学教师,也同样接触了他所说的那些教学内容,我也思考,可思考的不够没有他那么的深刻:我也纪录。但不是经常,纪录的却不够有条理我也有过整理,整理的却不够全面,更不能持之以恒。

　　书中说到：“教学生活的曲折,丰富,时人寻味,我们要扎根现实,又创造性的追寻理想”。“行动,反思,上我们的教育生活多了激情,多了智慧,多了艺术,多了创造,”是啊,教育中的美是需要用心灵去感悟的,是要用行动来彰显的。

　　我想,敬佩、自愧之余,我们更需要激励更需要奋进,他的教学之路,教学行为的确影响了我。我佩服他的同时,也在视自己的不足。他提示了我如何看待教育,是一种积极向上的精神,是一种持之以恒的力,是兴趣,爱好,更是责任。对孩子负责,对教育负责,更对自己的人生负责。

　　这也让我深深的领会到:我将在以后的教育教学中,将要以更为积的情感特征去对待每一个学生,去对待每一节课，用激励性的语言去鼓励学生，提高课堂教学的艺术性和趣味性，为学生创设一个轻松、愉悦的学习环境。要成为学生数学学习的协助者，激励、促进学生主动积极地进行数学思维活动，以教师的创新去激励学生创新，去激发学生对数学课的兴趣。让学生去经历和体验成功，去探索数学问题，学到真正的数学。