我就想浅浅地教语文读书心得1500字

　　用钱梦龙老师的话说：“肖老师上的每堂课都是不掺杂质的真正的语文课，他所有的教学活动，都清晰地指向一个目标，即提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。”肖老师的每堂课都如文火熬炖，酥软醇香，令人回味无穷，他用一颗慧心拨动学生的心弦，用一双慧眼带领学生走向深情的美的世界。读着这本书，他与孩子间的眉眼、话语、声气的互动便浮现在眼前。仿佛一曲天籁，惊醒了我对语文的期待和梦想……

　　一、苦苦思索，寻找最佳的教学途径

　　全力以赴教语文，从寻找最佳的教学途径开始。肖老师曾感言“语文老师最痛苦的在于阅读作品时不允许彻底的陶醉其中，还要及时抽身出来，得找到最佳的教学途径”。而如何“选点”切入课堂，如何设置教学的“主问题”，都在考验教师的教学眼光和文字敏感度。

　　回想自身教学，初入语文课堂时，总是挖空心思想如何进入课堂，导入必须有音乐，有诗文,有发人深省的文字，台上必须激情澎湃,台下必须涕泗横流，讲台似乎变成了舞台。而这些年，又走入了另一个极端，上课直奔主题，甚至没有引入，直接奔着教学目标，课堂枯燥乏味，只为完成教学任务。肖老师这种“固执”地寻找最佳教学点的做法惊醒“梦中人”，教好语文,我全力以赴了吗?现在的我必须静下心来像肖老师一样苦苦思索“如何在教学中更有效地达成教学目的，不是刻意追求，而是不露痕迹”，上名副其实、不掺杂质的语文课。

　　二、细细咂摸，品味鲜活的文字味道

　　全力以赴教语文，贴着文本语言，回归教学的本真。肖老师的课，很少穿插其他材料，也几乎不拓展。他的语文课是真正的文本阅读课，有琅琅读书声,有真诚的对话,有主动地揣摩，更有深刻的反思。

　　读了肖老师的这本书后，我也试着让学生去品味文字：在执教《我是什么》一文中，要让学生理解“水从空中落下的形态”一句时，我有意引导学生反复朗读“落”“打”“飘”三个动语所在的句子，并让学生仔细揣摩关键词语，结合动作演示、生活实际来理解动词，同时让学生体会到作者用词的准确性、形象性，真正地做到了“贴着文本行走”。

　　“语文教师能引导学生善于读书，其功至伟”。反思自身的语文课堂，越来越多的分析讲解，题目的作用，段落的作用，动词的妙处，甚至于给出学生分析的思路模式,经常忽略了孩子们的阅读体验和主动的情感体验。没有书声的课堂，又怎能上出语文味儿呢?我想，只有把朗读放在它应有的位置上去，才能上出实实在在的语文课。

　　三、静静等待，唤醒真诚的语文课堂

　　全力以赴教语文，多一些耐心，把课堂还给孩子。肖老师的课堂充满温润的气息，慢慢读，细细品，轻轻说，没有居高临下的说教,更多的是时时关注学情，以学生为本，帮助学生慢慢抵达彼岸的课堂。正如他所说“教学,是信任，是唤醒，是耐心，是激励。即使你含苞羞涩，我也依然等待。”

　　面对孩子，肖老师说“语文老师，怎么样才能不辜负这样清澈的眼睛?我们，究竟要把孩子带到何方?”由低年级积极踊跃的课堂,到了高年级竟鸦雀无声。课堂上经常出现一种可怕的安静。我向往他与孩子们鲜活生动的互动,渴求孩子们眉眼、话语里的灵动。所以,浅浅地教语文,浅到学生心底，才能让语文课堂更有深度，有温度。

　　看肖老师的书，能体会到肖老师扎扎实实地教会了学生阅读文章，又给予了学生广阔的思考空间。教学方法与教学理念，深中有浅，浅中有深，深深浅浅，深入浅出，当是我阅读此书最大的收获了。没有深入研究文本，没有深入预设学生，没有深入思考教学，是无法做到浅浅地教语文的，这是褪却浮华后的一种至高境界！